論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

張艷

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于教師課堂的授課方法也隨之提出了更高的要求，即數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)一系列的措施提升課堂的趣味性，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作用，以及具體的運(yùn)用措施展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-394

在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上，教學(xué)改革的對(duì)于教師提出的要求可以看作是要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生拋棄以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣而轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，并擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，趣味性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以上目的最有效的措施之一。趣味性教學(xué)要求教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)措施的自我完善與自我創(chuàng)新，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，一掃小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶與枯燥，將活力引入課堂教學(xué)之中，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作用

（一）可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求極高，理性思考貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生今后思考問(wèn)題的方式和深度都會(huì)產(chǎn)生極為重要的正面影響，但想要走入數(shù)學(xué)的殿堂并不容易，只靠被動(dòng)性的學(xué)習(xí)始終難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得進(jìn)步，想要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，必須首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有趣的過(guò)程，這在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是十分重要的，趣味性教學(xué)可以通過(guò)將學(xué)生看來(lái)枯燥的課本知識(shí)以一種全新的方式演繹出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接納程度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧妙之處，使學(xué)生做到在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課本上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，課堂中主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)答以及在課后主動(dòng)進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，易于學(xué)生的內(nèi)化吸收和長(zhǎng)久記憶[1]。

（二）可以為教師與學(xué)生提供交流的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師僅僅是“教”的主體，學(xué)生只是“學(xué)”的主體，兩者間缺少有效的課堂溝通方式，這使得教師只能通過(guò)作業(yè)與考試成績(jī)來(lái)觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生對(duì)于老師的授課方法認(rèn)可度也不高，不利于教師課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)則搭建了教師與學(xué)生在上課時(shí)溝通的橋梁，教師在設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)方案時(shí)必須得關(guān)注學(xué)生的接受度與需求，對(duì)于學(xué)生的了解度會(huì)提高，學(xué)生也課堂上也獲得了更多自我展示的機(jī)會(huì)，更容易投身于課堂學(xué)習(xí)之中，去理解教師的教學(xué)安排。教師與學(xué)生的這種良性互動(dòng)對(duì)于提高課堂效率具有十分顯著的作用。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）有效利用多媒體教育設(shè)施創(chuàng)造趣味性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體設(shè)施在教師課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁。教師若可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和屬性，設(shè)計(jì)多種多媒體設(shè)施運(yùn)用的教學(xué)方案，將有助于賦予知識(shí)點(diǎn)趣味性的特征，使原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和消化。

例如，在解決小學(xué)經(jīng)典難題“牛吃草”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目中看似動(dòng)態(tài)變化的條件往往難以理解，在教師的解答下也不能理解透徹，在之后做題時(shí)對(duì)于該問(wèn)題的變形仍舊難以獨(dú)立解決，此時(shí)可以利用PPT和教學(xué)視頻等方式，將該題目的條件和解析動(dòng)態(tài)化，視頻和圖片可以清晰的展示題目，并且這種趣味性的解答方式比平鋪直敘式的方式更容易幫助學(xué)生深入了解題目?jī)?nèi)容和解答過(guò)程，提高課堂效率。

（二）提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)創(chuàng)造趣味性

學(xué)生在課堂中扮演的往往是“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的角色，在這種情況下，學(xué)生的課堂歸屬感較弱，聽(tīng)課效率低下，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂最重要的主體，要確保學(xué)生可以有效參與到課堂中去，教師通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以豐富授課方式，增加課堂趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓柱、長(zhǎng)方體等立體圖形時(shí)，很多學(xué)生的空間想象能力較差以至于難以在腦海中搭建出模型，對(duì)于長(zhǎng)方體和圓柱的表面構(gòu)成往往難以具有清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作相關(guān)的立體模型，改變課堂以講為主的授課模式，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中參與到課堂中去，提高課堂的趣味性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）利用游戲課程創(chuàng)造趣味性

小學(xué)生由于年齡較小，過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥之感[2]，小學(xué)生在游戲的狀態(tài)下更容易放松和學(xué)習(xí)，而游戲與課堂并不是完全獨(dú)立，互相矛盾的，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞蛩貪B透入課程教學(xué)中，有利于學(xué)生在玩的過(guò)程中更好的接受知識(shí)，符合小學(xué)生的年齡特性與大腦發(fā)育的特點(diǎn)。

例如：學(xué)生對(duì)于等腰三角形、等邊三角形，直角三角形的特性容易記憶不清，此時(shí)可以讓學(xué)生扮演不同的三角形，說(shuō)出自己所代表的三角形的特點(diǎn)，并可以允許學(xué)生間互相補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生在充滿趣味性的課堂中理清三者的區(qū)別，解決學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，不僅依賴(lài)于正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起著重要的促進(jìn)作用。為此教師在日常的教學(xué)工作中，要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需要，以此為導(dǎo)向完善自己的教學(xué)方法，打造一個(gè)充滿趣味性的課堂來(lái)助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]高俊秀.論趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效開(kāi)展[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019：22.

[2]童琦.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2019：83.