淺析小學語文教學中趣味教學課堂的構建策略

趙雪源

摘要：為小學生打造一個趣味教學課堂可以轉變學生對小學語文教學的錯誤認識，讓學生真正做到從內心感受小學語文教學，獲得對自己有用的語文知識，從而不斷促進學生良好的提升。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極進行教學嘗試，運用多種方式進行趣味教學課堂的打造，助力學生語文學習動機的樹立，從而能夠獲得小學語文教育教學的極大成功。

關鍵詞：小學語文;趣味教學課堂;構建

小學語文教師轉變以往運用機械灌輸式的方式讓學生進行強制性的語文學習的現狀，并持續不斷進行學習，提升自身的業務能力，運用各種有趣的方式打造新型教學課堂，讓學生進行快樂的語文學習，可以取得理想的教學成績，更好地助力小學語文向前進步，十分符合新課程標準所提出的要求。為此，廣大小學語文教師要積極構建有趣、開放且具有活力的小學語文教學課堂，讓學生將自身的身心都投入到語文教學環節中，從而不斷加深學生對語文知識真諦的認識。下面，我將對小學語文教學中趣味教學課堂的構建策略進行一番闡述和說明。

一、課堂開頭要有趣，牢牢吸引學生關注

小學語文教師認識到課堂開頭的重要性，并想方設法為學生設計非常有趣的開頭，可以在課堂一開始就牢牢吸引學生的關注，讓學生將自身在課下玩散的思維快速歸攏到新課教學課堂當中，從而能夠為新課教學的高效開展提供極大保障。為此，廣大小學語文教育工作者要積極設計有趣的開頭，讓學生沒有任何負擔地參與到新課教學活動中，不斷促進學生健康良好的發展。

例如，以《火燒云》為例，首先，我對學生進行了以下表述：同學們，自然界中有許多奇麗的景象，你能說出一些自己知道的嗎？在學生說出了火燒云后，我為學生播放了與火燒云有關的視頻錄像，并讓學生說了說自己欣賞了這一景象后的感受，充分調動起了學生的探索好奇心。然后，我直觀為學生投影了本節課的課題：火燒云，并讓學生說了說自己對作者的認識，幫助學生初步了解了這篇文章，不斷促使了學生學習語文新知識壓力的降低。總之，在導入環節下功夫，設計吸引學生目光的趣味導入，使學生更加期待后續的教學，為整節課的順利開展打下了基礎。

二、教學過程要有趣，保持學生學習動機

現代化小學語文教育教學發展趨勢是逐漸趨于多元化的，小學語文教師結合這一發展趨勢，運用多種創新的策略打造有趣的教學過程，讓學生不再認為小學語文教學是枯燥無聊的，可以長久保持學生的語文學習動機，不斷促進學生語文學習積極性的提高。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極設計趣味十足的教學過程，消除學生存在的嚴重的厭學心理，從而能夠確保小學語文教學有效性的穩定良好提高。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，首先，我向學生提出了以下問題：你能對陶罐和鐵罐的性格特征進行分析嗎？學生相互之間進行了交流，說了說陶罐和鐵罐給自己留下的印象，即對陶罐和鐵罐的對話進行分析，可以看出陶罐比較謙虛，而鐵罐則比較傲慢、無禮。然后，我對學生進行了以下表述：同學們，我們應該怎樣讀出陶罐和鐵罐的語氣呢？學生在我的問題的引導下，分別扮演了“陶罐”和“鐵罐”，嘗試運用不同的方式朗讀了陶罐和鐵罐的對話。最后，我和未參與展示的學生認真傾聽了進行匯報的學生的朗讀，并對他們的朗讀提出了針對性的意見，促進了彼此共同進步。總之，運用生動、有趣的方式設計教學過程，使學生深刻感受到了小學語文教育教學的極大魅力，深度探索了語文知識的本質，獲得了極為滿意的語文學習產出。

三、作業設計要有趣，提升學生批判思維

小學語文教師轉變以往總是為學生設計答案只有唯一一個的作業教學現狀，并結合學生之間的差異，為學生設計有趣、高效的課后作業，可以讓學生的思維得到進一鍛煉，不斷提升學生的批判思維。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極設計能夠發散學生思維的有趣課后作業，讓學生不再敷衍了事，而是集中精神，獨立完成課后作業，從而進一步強化教材知識。

例如，以《四季之美》為例，在作業教學實踐中，我為學生設計了以下作業：運用你喜歡的方式，贊美一下自己喜歡的季節。有的學生比較擅長畫畫，畫了一幅自己喜歡的季節的圖畫，有的學生喜歡唱歌，學習了與自己喜歡的季節有關的歌曲，并在課堂當中進行了展示，突出了自己獨特的風采，還有的學生比較文藝，閱讀了與自己喜歡的季節有關的古詩詞，并寫了一篇贊美自己喜歡的季節的文章。當然，在這一過程中，有的學生運用一種方式完成了課后作業，有的學生運用兩種或者以上的方式完成了此次作業，助力了學生思維能力的成熟。總之，為學生設計非常有趣的課后作業，使學生不再依賴他人，改變了用抄襲的方式完成課后作業的現象，做到了自己對作業進行深入探索，很好地鞏固了教材知識。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要轉變不管學生興趣進行死板教學的現狀，并要從學生的特征入手，積極進行趣味教學課堂的打造，讓學生興致盎然地參與到小學語文教學課堂當中，從而能夠更好地完成每節課的教學任務。

參考文獻：

[1]盧軍. 寓教于樂——淺談小學語文趣味課堂構建策略[J]. 學苑教育，2019，000（016）：P.41-41.

[2]呂愛云. 小學語文趣味課堂構建新探[J]. 中華少年，2017：58.