核心素養培育視角下的初中英語教學研究

雷立高

摘要：目前，我們對核心素養的理解比較簡單，更多的精力放在基礎教學上，更注重提高影響學生能力發展的分數。同時，沒有重視從核心素養的角度解讀教材，內容選擇不科學。在教學方式上，以單向灌輸為主，缺乏互動導致學生逐漸出現口語問題。在此背景下，需要積極創新英語教學方法，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

引言：

提高初中英語數學核心能力素養主要內容包括初中學生的英語詞匯能力積累和質量、學習思維能力、語言綜合應用表達能力和初中英語學生思維表達品質、文化服務意識等等諸多方面，初中英語數學教師在進行教學研究過程中應該積極展開深入的教學探討，以不斷加強對初中學生多項英語能力的綜合培養，進而有效推動英語教學質量的不斷提升。

一、初中英語教學現狀

首先，為了不斷提高學生的初中英語學習能力，需要學生提供充足的初中英語課文閱讀學習材料，畢竟初中英語教材的所學課文數量是有限的，不能充分利用開闊初中學生的閱讀視野。學校和英語老師為學生免費訂閱各種英語學習報紙和進行練習，但它們僅限于用來幫助學生快速學習使用英語和打基礎，實際上并不能起到幫助提高學生的英語能力。其次，在傳統應試教育的影響下，教師忽視了英語閱讀理解的講解，側重于英語單詞、語法等知識點的教學，更注重英語基礎知識點的教學。這些教學條件不利于英語課堂學習的深入理論實踐。最后，在目前傳統的課堂教學方法中，教師可以利用板報或各種重復性的做題方式來快速完成中學英語課堂教學新的目標。在這種枯燥乏味的英語教學方式中，學生逐漸變得失去了一種學習英語的熱情。反復記憶知識點也會導致學生失去興趣，無法專注于英語課，隨著時間的推移，他們的英語成績可能會下降，這對中學英語教育的發展是非常不利的。

二、基于核心素養的英語教學策略

1運用多媒體創設情境教學

語言和寫作過于抽象，為了消除學生在教學過程中對學習外語的恐懼，中學英語教師可以將情境引入課堂，實現課堂教學的具體化。一是體現在核心素養，包括文化意識，就中學生而言，文化意識過于抽象。認識文化意識的形成和自身情感的形成，使學生有良好的學習體驗。此外，中學英語課本中包含了很多讓學生無法理解的閱讀內容，此時教師還可以利用多媒體來創設教學情境，深入挖掘課本的思維內容，通過多媒體直觀、全面地展現出來。讓學生閱讀，在這個過程中產生同理心，進而幫助學生獲得情感體驗，增強學生對所讀內容的深刻理解，從而提高學生的英語素養，促進學生的全面發展。

2創設小組合作探究模式

小組合作探究模式是目前一種有效的語言學習模式，它鼓勵學生在交流和討論中綜合運用所學知識，讓中學英語教師在課堂上有效地引入這種探究模式。營造和諧的氛圍，鼓勵根據所學知識進行小組協作探索。首先，教師要做好引導，確保所有小組成員都參與探索，因為教師可以提出探索性任務，設置探索性任務應該有助于促進學生之間的討論。尤其體現在在帶領學生分組時，而教師必須有效地依靠優勢互補和個性化的教學方法，實現小組成員的完美結合。同時，在學生探索過程中，教師要逐一喚醒小組每位成員的積極性，讓其在探索過程中表達自己的想法，解決自己學習中存在的困惑。此外，小組學生在完成探究任務時可能會遇到各種困難，在這種情況下，教師應發揮引導學生積極思考的作用，以提高他們的學習能力。

3基于閱讀教材，加強英語文本認知

在教學過程中，有必要對過程進行講解，使學生在知識傳遞的過程中提高對課文內容的理解能力，從而更好地培養英語學科的核心能力。同時為學生提供具體的實踐機會。教師根據學生的實際情況和愛好選擇適合學生的閱讀內容，提高學生對英語內容的理解，加強學生對自身知識的理解。這激發了學生學習英語的熱情，從而保證了他們英語學習的有效性，促進了他們的全面發展。如果教師的閱讀選擇難度加大，學生的學習負擔就會在一定程度上增加，他們就會失去學習的興趣，對閱讀英語產生厭惡感。在實際的初中教育教學過程中，教師所需要選擇的教學文章內容與廣大學生的初中學習和日常生活息息相關，通俗易懂，有效地主動吸引了廣大學生的學習注意力。在學習文章的過程中，教師要引導學生加強思維能力，加深對英語課文的認識。同時，教師需要幫助學生找到適合自己的閱讀方式，促進個人發展。學生們在閱讀文章后，可以同時進行一個小組討論交流互相討論，表達自身感受，不斷學習加深對相關文章內容的認識理解，提高其在英語教育學科中的核心知識素養。英語實踐教學班不僅可以為廣大學生老師提供更好的英語實踐學習環境，讓他們通過英語交流體驗英語世界，發現自己的問題，并不斷改正。

結語：

培養學生的英語的核心技能是英語老師的首要任務。在中學英語閱讀教學中，教師要積極探索，整合文化資源，設計學習任務，并運用有效的教學策略，以實現這一目標，發揮學生的主觀能動性，以豐富自己的知識的記憶學習，促進核心英語的形成語言能力的發展。

參考文獻：

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