新課改下中職歷史教學(xué)的新理念

邱琦

摘要：社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，新形勢(shì)下中職院校不僅要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)技能，也要求他們具備一定的職業(yè)和文化素養(yǎng)。可以說(shuō)，中職歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的良好養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本文分析了新課改下中職歷史教學(xué)的新理念，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：中職歷史;新理念;新課改

為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，中職課程標(biāo)準(zhǔn)的變革提上日程。2020年《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和10門課程的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》陸續(xù)頒布。2020年秋季學(xué)期開始，各方關(guān)注的中職公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)正式進(jìn)人實(shí)施階段，這意味著我國(guó)中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)生了新的變化，我國(guó)中職教育開始由過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向重視技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、重視學(xué)科知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的有效性

中職歷史新課改明確開展歷史教育的基本思路是“三個(gè)結(jié)合”，即“價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合”“通識(shí)性教育與職教特色相結(jié)合”和“目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合”且三個(gè)方面相互聯(lián)系。中職開展歷史教育無(wú)論在課程資源構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)開展等環(huán)節(jié)，都要圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所涵蓋的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面的協(xié)同培養(yǎng)，同時(shí)統(tǒng)籌學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成和職業(yè)素質(zhì)的形成。這就要求中職歷史教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和信息技術(shù)，樹立現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)觀、師生觀和課堂觀，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的不同方面，科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，熟練掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)。在努力做好歷史知識(shí)的傳授和思考問(wèn)題方法的引導(dǎo)同時(shí)，既要傳授內(nèi)容型知識(shí)，還要傳授過(guò)程型知識(shí)，注意結(jié)合具體案例傳授研究方法，力爭(zhēng)把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成三者更好地融合在未來(lái)的歷史課堂教學(xué)中。

二、把握中職歷史教學(xué)內(nèi)容的適度性

中職歷史課知識(shí)內(nèi)容的選擇和教科書的編排要充分體現(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)教育特色，把握住歷史知識(shí)的深度和廣度。首先，中職歷史教育要做到價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)傳授相結(jié)合。教科書內(nèi)容一方面要充分體現(xiàn)以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)核心價(jià)值觀教育，另--方面要做到歷史學(xué)科知識(shí)的傳授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的有機(jī)融合。其次，要基于義務(wù)教育后的中職生具體情況，選取適合的歷史文化知識(shí)，達(dá)成培養(yǎng)歷史思維和綜合人文素質(zhì)的目的，要兼顧我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)，選擇與學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化與他們未來(lái)職業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。再次，教師在嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注意教學(xué)行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)并解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難與問(wèn)題，有針對(duì)性地完善中職歷史課程建設(shè)。

三、扎實(shí)提升歷史課的實(shí)效性

首先，教師要改變以往的單一灌輸型的課堂教學(xué)模式，積極將歷史教學(xué)專題化、任務(wù)化、項(xiàng)目化、情境化，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式。參與式等教學(xué)方法。同時(shí)，適時(shí)組織中職學(xué)生參與和歷史教學(xué)相關(guān)的行業(yè)社會(huì)調(diào)查與講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、民俗館或行業(yè)歷史遺存，采訪歷史見證人，親身感悟物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，觀看歷史題材的影視作品，進(jìn)行影視評(píng)論并撰寫觀后感;設(shè)計(jì)行業(yè)歷史足跡導(dǎo)游方案，撰寫行業(yè)簡(jiǎn)史和本行業(yè)人物小傳，舉辦形式多樣的尋古探究為主題的微視頻拍攝活動(dòng);出版歷史題材的黑板報(bào)、手抄報(bào)，組織舉辦小型行業(yè)歷史專題展覽等等。教師要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的融合，充分提高歷史學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度。可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)與未來(lái)行業(yè)、專業(yè)相近的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)體驗(yàn)未來(lái)職場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在近乎實(shí)際的行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)勞動(dòng)精神和深人領(lǐng)悟工匠精神。

其次，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。要積極借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀慕課教學(xué)資源，依托新媒體平臺(tái)及學(xué)校自媒體平臺(tái)，靈活采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享和交互能力創(chuàng)設(shè)歷史情境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)上的資料搜尋和深度學(xué)習(xí)，做好學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

再次，學(xué)校要思考改革歷史學(xué)科考核評(píng)價(jià)機(jī)制。歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)要兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。要積極探索在傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試考核外，采取網(wǎng)上無(wú)紙化測(cè)試方式。教師要采取新技術(shù)手段將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)與學(xué)期末的綜合測(cè)試結(jié)合在--起，綜合運(yùn)用諸如課堂提問(wèn)、紙筆測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)等不同方法做好日常評(píng)價(jià)，并注意及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到實(shí)踐教學(xué)中。階段綜合考評(píng)要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的理解掌握和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，努力做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“四結(jié)合”，即課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相合。

四、用心打造歷史學(xué)科教師隊(duì)伍

由于我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校以往沒(méi)有開設(shè)歷史課，加之中職學(xué)校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量不多，而歷史專業(yè)科班出身的也往往脫離歷史教學(xué)崗位。學(xué)校要多措并舉，補(bǔ)足歷史課程教師數(shù)量和質(zhì)量的短板。在組建歷史課程教師時(shí)，要盡量選擇歷史、中文、政治專業(yè)背景畢業(yè)的教師。同時(shí)，中職學(xué)院要適時(shí)引進(jìn)歷史專業(yè)畢業(yè)生任教歷史課程。在歷史課程教學(xué)全面實(shí)施后，還要注意提高歷史教師的教學(xué)能力，適時(shí)組織歷史任課教師進(jìn)行教學(xué)研討，以研促教，開展集體備課、教師間的互聽互評(píng)，以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的共享利用，注意增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，加大對(duì)歷史教師的培訓(xùn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，廣大中職教師應(yīng)立足于歷史教學(xué)一線，緊抓立德樹人的根本任務(wù)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在豐富而多彩的教育教學(xué)實(shí)踐中，共同凝心聚力，發(fā)揮聰明才智，不斷提高課程實(shí)施水平，完成歷史課程所承擔(dān)的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)精神引領(lǐng)的育人任務(wù)。

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