小學數學教學中德育教育的滲透

麻景芬

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-344

提到德育教育，人們普遍認為“德育是在道法、語文這些學科教學中進行的，或是在班會、地方、綜合課中進行滲透并教育的。而數學是自然科學、理性內容，一就是一，二就是二，跟德育教育是不沾邊的”。作為一名小學數學教師，我深深被數學學科所蘊含的巨大魅力所折服，因為它五臟俱全、包羅萬象的內容，本身就是一門德育課。數學作為基礎教育中的一門重要學科，我們除了應使學生掌握最基礎的數學知識，重視智力發育、培養基本能力外，還可以結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德的教育，即德育教育。因為數學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系，以及它在社會實踐中有著廣泛應用外，更重要的是能通過數學的學習去提升我們的思維方法，完善我們的個性品格。而且小學數學新課標也明確提出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”那么在數學教學中如何滲透德育教學呢？

一、利用教材，充分挖掘德育內容

在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。如：在復習“時、分、秒”的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么自豪，多么驕傲。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點后7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年級在復習“讀數、寫數” 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特征，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

二、結合教學過程，滲透思想品德教育

數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以采取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

三、結合學科特點，培養學生良好的學習習慣

因為數學是一門嚴謹的學科，它科學性、邏輯性很強。學好數學的同時它也會潛移默化地影響到你很多好習慣的養成。其自身的精確、嚴密，要求我們的學生在學習數學中，一定要做到嚴格、認真。所以在教學中，培養學生良好的學習習慣是十分重要的。如：培養學生認真審題的習慣，小學生因其年齡的特點大多非常粗心，很多時候錯題都是因為沒有認真審題造成，培養學生認真審題的習慣非常重要，在教學中我總是多問學生“為什么？”，“你是怎么想的？”。低年級學生解題往往憑直覺，如剛學完加法，看到題中有兩個數就相加;學完減法，直接就用題中的大數去減小數，根本沒有耐心去思考題中都說了什么。教師就要有意識地引導，能說出答案還不夠，說出思考過程才過關。長此以往學生自然就會先讀題再解題了。又如：培養學生仔細計算的習慣，小學生計算粗心，錯誤率高是很讓老師頭痛的一件事。提高計算能力就一定要養成仔細計算的習慣。在平時的訓練中，時時提醒學生不要抄錯數，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等。通過這些，教育了學生，使他們認識了計算的重要性，培養了他們嚴格、認真、仔細的良好學習態度。

四、利用教師的人格魅力去感染學生

古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是小學生，他們更容易模仿大人，所以我要求孩子們作業字跡要工整、計算列豎式用尺子畫線，那么我在板書時就會把字寫得漂漂亮亮，列豎式時會規規矩矩用尺子比齊。孩子的模仿力強，我上課從不遲到早退，學生起立問好后，我會鞠躬還禮問好，讓學生感覺到和教師是平等的，長此以往，學生就會發自內心的學會尊重自己、尊重別人。講桌上的教案、學具我總是擺放整齊有序，觀察能力較強的孩子們注意到教師的做法，并開始照老師的樣子做，我適時對這部分孩子提出表揚，其他孩子紛紛開始效仿，一學期不到，孩子們良好的學習和行為習慣已初見端倪。再如課后輔導“后進生”時，要耐心、細致，不粗暴、不歧視，這樣學生對數學學習不會產生排除情緒，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對學習的責任感，這樣對他們后續的學習會產生巨大的推動作用。若我在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，我經常通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

“育人為本，德育為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的品格，這是現代教育理念的起點和要求。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才而服務。所以，小學數學教學中加強德育教育是項長期的任務，教師必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，全面地完成小學數學教學的目的和任務。