小學生數學應用題解題障礙現狀的調查研究

尕讓波

摘要：面對小學數學的解題問題，教師需要用科學的方法去引導學生。數學解題最重要的是思路，讓學生學會解題的思路至關重要，教師致力于對學生解題思路的培養、對教學質量的提升、對轉化策略的應用，是使學生對知識深刻理解的重要方式，以此抽絲剝繭地使學生發掘解題的本質，幫助學生學會數學解題的思維方式，用以不變應萬變的方式，使學生輕松解決難題。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題障礙

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-323

引言

新課改背景下的小學數學教學中，數學課堂需要注入新的活力，這樣才能適應新時代的發展。應用題是小學數學教學的主要內容之一，應用題解題能力是學生數學綜合素養的體現，如何有效培養學生的應用題解題能力呢？下面就此展開分析探討。

一、應用題教學現狀

近年來，在應試教育的影響下，老師會將他們自己認為最簡單、容易的解題思路和方法直接教給學生，當學生的試卷上用自己思路得到正確答案也會得到老師的否定，導致學生思路的單一，不利于學生智力的開發。教師在講解應用題時，更多的是將應用題的關鍵信息指出，給學生理清其中的關系，然后講解步驟。最多也就是簡單地舉一下生活中常有的例子，然后讓學生自己去理解。學生的理解與接受能力不一樣，同時，他們也有自己的判斷能力。大多數學生并不討厭數學，反而他們很有興趣去學習數學，但是由于教師或者學生自身的原因，導致他們厭煩數學應用題，厭煩數學這門學科。

二、化繁為簡，降低知識難度

數學中，極易出現特殊情況，學生根本找不到問題的突破口，畢竟他們的知識儲備薄弱，并且沒有較好的思維能力，因此很難完成。教師要針對這一情況，有目的地進行剖析講解，注意培養學生特殊問題簡單化的解題能力。有些問題只是在題目和條件上的問法特殊，對學生產生了較大的迷惑性，但問題的本質并不復雜。學生缺乏透過表面看本質的能力，因此不能清晰地認識題目所考查的方面。因此應該著力培養學生對問題抽絲剝繭的能力，在此基礎上將題進行常規變換，使問題變得更加直觀，學生就可以快速提升解決特殊問題的能力。例如，小學會學習“兩、三位數的加法和減法”的應用題，教師可以給學生制定一道數學題：“湖光小學一二年級同學給山區小朋友們捐圖書。一年級學生捐了298本，二年級學生一共捐了405本，那么兩個年級加起來為這一小學捐了多少本圖書呢？”大部分學生看到此種數學問題的時候都不知道要從何處著手，這就需要教師對學生進行指導，讓學生將此種問題轉換成簡單的題型，如405+（300-2），如此一來學生就可以更加輕松地對此道數學題進行計算，并快速獲得最終的答案703。如此，教師就確實利用了轉化的方式讓學生更加輕松方便地掌握了本堂課的知識，原本復雜的數學問題瞬間就變得十分容易，學生只要利用此種方式就可以對相似問題進行解答，還能夠運用自己的所學來處理現實生活中的問題，確實達到了一舉多得的授課效果。

三、注重應用題教學探究性

就相關研究結果顯示，學生的應用題解題能力要想實現更好地提升，必須得經歷各種各樣的探究過程。因此，在具體教學過程中，小學數學教師應該對學生合理的引導，并且為他們創造更多探究的機會，給予他們充足的時間進行感悟。具體可以結合學生現有知識，組織趣味性、開放性的教學應用題解題活動，吸引他們主動參與和探索，并且能夠積極思考和大膽的表達，這樣可以有效增強學生對于數學應用題的解題信心，提升學生的解題能力。例如在“折線統計圖”這一課程知識教學過程中，教師在課堂導入環節可以先帶領學生回顧一下之前所學的條形統計圖的知識，之后再進入正課教學。首先，教師為學生布置學前任務：“同學們，你們可以利用條形統計圖和折線統計圖的方式將你們這個學期的考試成績統計出來嗎？”然后，教師可以把課堂時間留給學生自主完成學習任務。通過這種方式，便能很好加深學生對兩種統計圖特點的認識，同時實現對本課程知識的深度理解，促使他們解題能力的發展。

四、讓學生參與課堂，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生缺乏自主性和積極性，他們的學習不主動，因此激發學生的學習熱情和興趣就顯得至關重要。在課堂中，老師要主動增加教學的趣味性，讓學習的過程變得有意思，只有這樣，小學生在課堂上才能達到良好的學習狀態?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，這是一條千古不變的教學真理。學生只有形成積極主動的學習熱情，才能在具體的學習中主動地靠近知識，并且把自己自主調整到良好的學習狀態。在課堂的具體教學實踐中，老師利用設置懸念等方法，從學生好奇的天性來出發激發學生的想象力，引起學生的興趣，讓學生變得活躍起來。比如，講授“圓錐體體積的計算”這一章節時，老師可以拿出一個圓錐體和一個圓柱體容器，給學生示范：“我用這個圓錐體把水灌滿圓柱體，然后倒入這個圓柱體，這樣可以灌三次。你相信嗎？”學生在后面互相對視，表情也不一樣。老師開始操作，學生注意觀察，老師先把錐形容器裝滿水，然后再倒進圓柱形容器，剛裝滿三次圓柱形容器，學生就大吃一驚，個個躍躍欲試。所以我讓他

結束語

總之，在教育不斷改革的今天，教師也要做出相應改革。在解答應用題時要結合學生的不同資質與對問題的理解能力，針對性地做出教學模式的改變，注重實際操作，不能空講理論概念，避免到了最后學生對知識點的掌握仍是“一問三不知”，時間長了，學生自己就會厭惡數學。隨著時代發展，教師要不斷更新自己的教學理念，創新教學手段，進而提高教學質量和學生的數學成績。在小學數學教學中，教師要有目的地引導學生，從學生的實際情況出發，選擇貼合生活的內容，幫助學生理解應用題題意，理清解題思路，鍛煉學生的數學思維能力，培養學生的應用題解題能力，促進學生數學綜合能力的提升。

參考文獻

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