小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念的方法

黃毅

摘要：生本教育理念，即以學(xué)生為本實(shí)施教育教學(xué)，是人本理念教育化的具體探索。這也決定了，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念、方式、方法，要從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，圍繞促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)。基于此，文章對小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念的方法展開了具體探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生本教育理念;融入

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-29-288

在新時(shí)期，生本教育理念是非常重要的理念，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心開展創(chuàng)新教學(xué)，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的教育內(nèi)涵。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念，能推進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)融入生本教育理念的必要性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，要求教師尤其是教齡較長，已養(yǎng)成固化的思維模式與教學(xué)習(xí)慣，對新事物接受度較低的教師，必須從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的全新教學(xué)視角上來。視角的轉(zhuǎn)變，能讓教師更細(xì)致地關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多元的變化和發(fā)展情況，更真切地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，進(jìn)而尋找更有效的方案。就學(xué)生而言，融入生本教育理念，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些想法、觀點(diǎn)，都能夠不受師長權(quán)威的束縛而畏懼開口，能勇敢、自信地表達(dá)不同的想法，與同學(xué)和教師在交流的過程中，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)變得更積極、更主動(dòng)，課堂參與度提高，學(xué)習(xí)收獲增加，學(xué)習(xí)自信和興趣也會(huì)逐步增強(qiáng)。最后，生本教育理念還能讓教師從關(guān)注整個(gè)班集體的成績，轉(zhuǎn)為兼顧整體與個(gè)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中去，有助于實(shí)施差異化、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念的方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法符合小學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，能讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，更充分、高效率地吸收知識(shí)內(nèi)容。是圍繞學(xué)生主體融入生本教育理念的主要方式之一。以往學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾枰烙浻脖炒罅坑?jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語知識(shí)，也主要通過復(fù)制教材的操作程序來不斷熟練技能，缺乏變化和靈活性，也十分枯燥。用情境，就可以打破這種枯燥、沉悶的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生興趣[1]。例如川教版五年級上冊“巧畫對稱圖形”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握繪畫軸對稱圖形的技巧，教師首先展示兩個(gè)一模一樣的風(fēng)車圖形，即軸對稱圖形繪制的成品，讓學(xué)生整體明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)。然后，再請學(xué)生動(dòng)手，利用紙張制作一個(gè)簡單的風(fēng)車玩具，感受手工的趣味，一邊玩風(fēng)車，一邊要求大家觀察手中的風(fēng)車。請學(xué)生自由交流，說一說風(fēng)車有哪些特點(diǎn)與“對稱”有關(guān)，如四個(gè)扇葉各自相似，相鄰的兩片扇葉又與另外兩片相似，旋轉(zhuǎn)起來形成的圓形自身也是一個(gè)對稱圖形等。讓學(xué)生親自動(dòng)手制作玩具，感受學(xué)習(xí)的樂趣，也發(fā)展思維和觀察能力。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪畫思路：以1個(gè)扇葉為單位，1、畫出第一個(gè)后，逐一復(fù)制;2、畫出一個(gè)復(fù)制為兩個(gè)后，每兩個(gè)復(fù)制一遍;3、按照1個(gè)、2個(gè)、整體的步驟復(fù)制。讓學(xué)生比較這些思路的特點(diǎn)，然后選擇思路3作為方案，并自己利用畫圖軟件開始繪制對稱圖形。這一過程中，將學(xué)生死記硬背對稱圖形概念、畫圖步驟的方式轉(zhuǎn)化為問題情境、手工活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)。學(xué)生運(yùn)用觀察能力和思維能力，分析并主動(dòng)推進(jìn)問題解決方案的提出，在相互交流中總結(jié)最優(yōu)的繪圖方案并著手繪制。充分契合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和有效性。實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)理解、目標(biāo)明確，到準(zhǔn)備階段的觀察與計(jì)劃，再到過程的實(shí)操與結(jié)果完成階段，整體且高效的教學(xué)。

（二）堅(jiān)持以生為本，實(shí)施差異教學(xué)

小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好各不相同。融入生本教育理念，教師就要關(guān)注并尊重學(xué)生的差異性，采用差異化的教學(xué)方法，科學(xué)視角，從整體上不斷提高教學(xué)質(zhì)量[2]。例如在四年級下冊的“設(shè)計(jì)賀卡”教學(xué)中，學(xué)生需要利用word的文本框插入、文字編輯、頁面設(shè)置、顏色設(shè)置等功能，制作一張圖文并茂的賀卡。首先，賀卡不必以“感恩”為主題，可以讓學(xué)生自由選擇正能量的任意主題，如保護(hù)動(dòng)物、感恩、熱愛勞動(dòng)等。學(xué)生能真正表達(dá)自己喜歡的內(nèi)容，積極性才會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，也能從中得到對應(yīng)的正能量熏陶。其次，對于畫圖、文本、圖片、頁面設(shè)置、顏色等的運(yùn)用，教師不應(yīng)硬性規(guī)定，要讓學(xué)生自主根據(jù)興趣愛好選擇。比如學(xué)生畫藍(lán)色的樹葉，用多個(gè)三角形拼為一朵花，用墨綠色的頁面背景來表現(xiàn)保護(hù)環(huán)境主題，這些差異也也表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心。在教學(xué)過程中，為了避免每個(gè)學(xué)生逐一解答影響效率，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，對同一水平的學(xué)生分組，采用小組式的集中指導(dǎo)，就能確保小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生水平的整體進(jìn)步。再根據(jù)個(gè)別學(xué)生的問題予以針對性解答，就能幫助學(xué)生個(gè)體取得實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)差異化的個(gè)性教學(xué)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生本教育理念，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，把握好教學(xué)要點(diǎn)，尊重小學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)與實(shí)際情況緊密結(jié)合，有效運(yùn)用趣味教學(xué)和差異化教學(xué)方法。如此才能真正讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的興趣，并讓其在課堂中不斷提高學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的長效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周俊蘭.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）：149-150.

[2]李金香.試析如何將生本教育理念應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：117.