小學語文單元整體教學設計研究

孔玉容 謝新元

摘要：在小學語文教學中，我們要領會、體悟編者的理念、意圖、特點，唯有如此，才把握好單元教學設計的目的及教學過程。在微觀上我們要把握好每個板塊的教學力度;在宏觀上，要把握好板塊與板塊之間的聯系，照應。因此在備課、上課、反思上要反復地研磨，不能照本宣科，真正把握好單元整體教學設計的脈搏。

關鍵詞：刻畫人物的基本方法及選取典型事件。

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-253

一、課文賞析：第一板塊（課文）品讀：13課人物描寫一組的“摔跤”本文選自《小兵張嘎》，作者徐光耀。這篇選文片段寫的是小嘎子與小胖墩兒摔跤的事，符合兒童好玩好斗的心理特征。

“要不——摔跤。”

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔。”

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對陣來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來跳去，總想使巧招，下冷絆子。

選文里用了三種不同的寫作方法，“要不——摔跤”，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔。”通過對話來刻畫兩孩子;“跳”、“退”、“閃”、“脫”、“叉”是動作描寫，把小胖墩兒的喜愛好斗的性格勾勒出來了;“起初，小嘎子精神抖數，欺負對手傻大黑粗……總想使巧招，下冷絆子”。既有“實”小嘎子的心計，玩心眼，也有“虛”小胖墩兒，笨、傻。虛實結合。

人物描寫一組的“他像一棵挺脫的樹”本文選自《駱駝祥子》，作者老舍。

“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇似的胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴，殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。”“計劃”，“顯出”，“看看”，“露出”，“無疑”，“傻子似的笑”通過心理活動和神態來描寫人物的形象。

“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊粗;臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤————小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”這里不僅寫了外貌，而且用了幽默的筆調，“特別亮的是……被驢啃了一口。”

人物描寫一組的“兩莖燈草”’，本文選自清代吳敬梓的《儒林外史》第五、六回。

“嚴禁生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭……‘爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為了那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了’。說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”文中不僅運用了對話，動作，神態，令人耳目一新的是運用了諷刺的手法，通過這一諷刺，驚醒讀者，然嚴禁生的形象頓時躍然紙上;吝嗇、貪婪，守財奴性格刻畫的得淋漓盡致，入木三分。

二、品析第二板塊“交流平臺”：無論寫人的方法再好，再妙，但選取典型的事例，是關鍵。所以選取典型的事件是刻畫人物的首要任務，因為人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才會顯出自己的個性特點。習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事例。如《兩莖燈草》通過寫嚴監生臨死時仍惦記節省燈油這件事，表現了他的吝嗇。事件是根，描寫方法是葉，離開事件談寫作方法，不過是鏡中之花，水里之月。只有選取好玩的事件，入心的場面，動人的情節，寫作方法才能應運而生，與影相隨。

師生互動：

1、師問：“摔跤”、“兩莖燈草”各寫了什么事（這些事什么特征）？

2、學生：“摔跤”中寫了小嘎子與小胖墩兒比武（符合兒童的心理特征）;“兩莖燈草”敘述了嚴監生臨死時，心里掛念燈草，浪費了油。（搞笑）

3、師問：本課人物描寫一組，刻畫了那幾個人物？運用了哪些方法或手法？

學生：（有機智聰明的小嘎子，有充滿力氣的小胖墩兒;有一心向往做個好車夫的祥子;還有吝嗇的嚴禁生）。（對話、動作、、心理活動，神態、外貌，虛與實，不僅如此，還有幽默、諷刺的手法）

4、課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

5、你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點，列出來和同學們交流。

在這里我設計了兩個知識點：①寫作方法、②選取典型事件。

三、品析第三板塊“習作例文”’：兩篇習作，《我的容容》及《小守門員和他的觀眾們》，每篇習作都有“旁批”，或動作、或事例、或外貌、或神態，一個個作了點評，示范。便于同學模仿、學習。

1、找出“點評”的特點與之向對應的句子或事件。

2、試一試，你也學著當個小老師，給其他同學的作文，加以“點評”啦。

四、品析第四板塊“習作”：我們每天都會接觸到各種不同的人，小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維護秩序的交通警察……選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體表現人物的特點，題目自擬。“習作”是檢驗學生理解、掌握知識，及寫作能力的試金石。我們有前三個板塊作為背景，特別是第二板塊，已經訓練過了寫人寫事。第四板塊實質上是第二板塊的延伸，拓展。所以“習作”對于我們來說，是大有希望的。

1、選取好玩的、搞笑的、有趣的事。

2、你打算用幾個描寫人物的的方法去寫呢？

結束語

上述四個板塊，四個環節，一步一個腳印，環環相扣，形成一個有機體。特別舒適每個版塊里，精心設計了解說，師生互動，學生作業等，在設計上上循序漸進，步步深入，渾然一體。