小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計

劉志穎 冉小東

摘要： 低年級的小學(xué)生特別喜歡實(shí)踐的家庭作業(yè)，而基于學(xué)生興趣的的家庭作業(yè)設(shè)計可以為學(xué)生提供更多靈感。實(shí)踐性生產(chǎn)任務(wù)、游戲競賽任務(wù)以及研究和觀察任務(wù)具有實(shí)用性。教師的科學(xué)規(guī)劃和選擇可以鼓勵學(xué)生建立一定的教學(xué)關(guān)系，并鼓勵他們將自己的技能嵌入到實(shí)際操作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)際作業(yè);有創(chuàng)意的設(shè)計

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-251

在為小學(xué)低年級開發(fā)實(shí)用的數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)該對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所了解，以提高教學(xué)設(shè)計的適用性。教師通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕炭茣鴥?nèi)容研究，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并形成新的學(xué)習(xí)增長點(diǎn)，從而為學(xué)生開發(fā)實(shí)驗(yàn)性、生產(chǎn)性、娛樂性、競爭性、探索性和觀察性的作業(yè)。教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來計劃教學(xué)，可以豐富教學(xué)并提高教學(xué)的針對性。

一、小學(xué)階段實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是對于低年級的小學(xué)生而言，保持小學(xué)的熱情非常重要。小學(xué)生對生活充滿好奇，他們的天性活躍。通過家庭作業(yè)，學(xué)生可以有機(jī)會探索數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入了新的內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的主要課題

1.開放的作業(yè)環(huán)境

過去，當(dāng)老師分配作業(yè)時，大多數(shù)是重復(fù)的規(guī)范副本，完成許多計算和應(yīng)用問題，完成工作簿的相關(guān)部分，等等。當(dāng)然，這些簡單的機(jī)械作業(yè)可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識點(diǎn)方面發(fā)揮重要作用，但并不能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性以及小學(xué)生的自我控制能力。而這些無聊的家庭作業(yè)不會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的更多興趣。在新課程的背景下，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的融合，使數(shù)學(xué)變得生動起來，無論是在數(shù)學(xué)課堂上、下課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)都應(yīng)該融入生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，在創(chuàng)建數(shù)學(xué)作業(yè)時，老師需要放開限制，讓學(xué)生不必費(fèi)神就可以做作業(yè)。老師要創(chuàng)造一個開放的作業(yè)環(huán)境，以便學(xué)生可以離開教室、離開家庭，例如去外面的世界，去購物中心、去銀行等，去更多開放的場合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。學(xué)生們在開放的環(huán)境中做作業(yè)，就像在實(shí)踐一樣。他們的興趣遠(yuǎn)不止于坐在書桌前寫作業(yè)。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生觀察生活和練習(xí)的能力。

2.公開的作業(yè)內(nèi)容

過去，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)，讓學(xué)生坐在桌子旁算數(shù)，這就像在限制學(xué)生進(jìn)行一些本應(yīng)做的練習(xí)一樣。所以，在準(zhǔn)備實(shí)際的作業(yè)時，教師必須使作業(yè)的內(nèi)容盡可能開放，以便學(xué)生有更多選擇，例如讓學(xué)生找到收集數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生選擇不同方法，收集不同數(shù)據(jù)甚至獲得不同結(jié)果的問題，但這不是最重要的事情。最重要的是，學(xué)生經(jīng)過分析和考慮后選擇的一種最合適的方法是，在收集數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)入生活和社會，與他人交流，數(shù)據(jù)收集和分類技巧，并在獲得結(jié)果之前進(jìn)行徹底的分析和計算，可以使學(xué)生的全部能力被用于公開作業(yè)中。此外，教師在創(chuàng)建家庭作業(yè)內(nèi)容時也應(yīng)注意學(xué)生的水平。即使是低年級的學(xué)生也有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在分配作業(yè)時，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異和共同的困難，把家庭作業(yè)分為高、中、低三個等級，使學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生可以選擇自己的難度等級并享受練習(xí)。實(shí)踐性家庭作業(yè)為學(xué)生提供了一個改善和成長的有效環(huán)境，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主題應(yīng)該是生活

教育已融入生活，必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)才能使教育有效。生活中的教育是有意義的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)支持這些概念。只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)才能充滿生機(jī)，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)主題應(yīng)與學(xué)生日常生活相關(guān)，以便學(xué)生可以感覺到生活中存在數(shù)學(xué)，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教“理解圖形”部分時，老師可以為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)：“回家仔細(xì)觀察家里的都有什么形狀的物品，例如矩形、立方體、圓柱形和球形？”共享任務(wù)時，許多學(xué)生有不同的答案。有人說家里的電視、冰箱和洗衣機(jī)是矩形的;墨水盒、微波爐、儲蓄器等是立方體;水杯、筆筒、紙卷等是圓柱形;乒乓球、足球等是球體。通過這種方式，生活的對象與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)，并且學(xué)生易于理解并且樂于學(xué)習(xí)。另一個例子：在“時鐘知識”部分的教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)計了作業(yè)：“在繪制時鐘時，表達(dá)出什么時候起床？什么時候吃午餐？什么時候？什么時間睡覺？在“理解人民幣”的教學(xué)中，學(xué)生對人民幣并不陌生，但是他們?nèi)狈φ_使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本章的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，老師可以為學(xué)生設(shè)計了此作業(yè)：首先，讓學(xué)生密切關(guān)注在家中的各種人民幣面額，并帶出要在家中出售的物品并加以標(biāo)記價格和自己的名字，然后在教室中創(chuàng)建一個購物環(huán)境，使學(xué)生可以使用手中的紙幣模擬購物活動，以學(xué)習(xí)如何正確識別和使用人民幣。通過這種方式，班級、家庭作業(yè)和生活相結(jié)合，學(xué)生可以更真實(shí)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅可以做家庭作業(yè)，而且還可以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

簡而言之，在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)看到實(shí)踐性作業(yè)的價值，并與課程一起為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，以便學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識并提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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