小學遠程交互式教學研究及效果分析研究

范斐

摘要：隨著信息技術在教育行業的應用普及，教學活動樣式與手段正發生著深刻的變革。遠程交互式教學的概念與模式被越來越多的人接受，以MOOC為代表的在線教育平臺如雨后春筍般迅速發展。智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動學習終端大量普及，互聯網、5G通信技術等帶來了更快的傳輸速率，使得遠程教學受到了前所未有的廣泛關注。在此，本文對小學遠程交互式教學研究及效果分析研究進行探討交流。

關鍵詞：小學信息技術;遠程交互式教學;研究;效果分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-111

引言

疫情當下的遠程教學需求催生了各種網絡技術、網絡平臺的開發和應用。釘釘、騰訊會議、ZOOM、Welink的開發商應該沒有想到本來是為遠程會議研發的系統軟件能在2020年的教學中火得一塌糊涂，在沒有任何宣傳和廣告的情況下，讓我國的學生、教師和家長牢記并熟練操作，下載量和使用量輕松破億。當然近幾年國家大力打造的網絡精品課程（學堂在線、MOOC、愛課程等）在本次疫情中也發揮了極為重要的作用。

一、遠程交互式教學研究的背景

2019年2月，中共中央、中國國務院印發文件《中國教育現代化2035》，在對戰略任務進行描述中有一條為“加快信息化時代教育變革”。與“信息化時代教育變革”相對應的，出現了很多新的教育形式。其中，遠程交互式課堂不僅打破了傳統的時空限制，也能充分利用高質量的教育資源，最大限度地發展教育功效，是現在也是未來的重要教育手段。伴隨著教育方式的改變，許多以提高教學質量、滿足人們學習需求為目的的軟件在不斷地被開發應用。

二、小學信息技術遠程交互式教學中存在的問題

需求學生互動參與狀況是影響遠程教育質量的關鍵。遠程教育需要完善交流互動機制，指導、督促和幫助學生展開自主學習，良好的溝通機制是保證遠程教育質量的關鍵前提。一是，缺少及時有效的互動溝通。學生缺乏過程支持，學習氛圍不夠濃厚，學生很難沉浸課堂教學，影響了學生的實際獲得感。二是，缺少遠程教育實時評價與反饋機制，教師對學生的實際學習狀況缺乏及時了解，缺乏學生訴求與意見的有效掌握，影響了教學方案的實時修改與優化。三是，教育方式單一，缺乏教學指導。受學生特征、培養模式等因素影響，多采用學生獨立自主研習教材、教師在線上授課并統一布置作業的教育方式。采用該教育方式，雖然滿足了學生的學習習慣與實際訴求，但由于缺乏師生有效互動，教師很難對學生進行實時專業指導。四是，缺少完善的課下交流監督。目前多數學生僅重視網上作業提交及測試，對課下討論、面授輔導及小組學習存在應付心理，由于缺少課下互動，影響了學生對教學內容的理解與應用。

三、小學信息技術遠程交互式教學研究及效果分析

（一）以教學目的為導向的多平臺綜合應用

當前，已經出現大量的線上MOOC平臺，且很多教學平臺功能強大，能夠有效建立在線直播課堂中教師與學生之間的紐帶。但不同的教學平臺其優勢不同，擅長的方面有所側重。在網絡直播課程中，應當以教學目的為導向合理選擇多個平臺相互配合，從而獲得最好的教學效果。且考慮到網絡穩定性等要素，選擇多個平臺的好處也可使得當某平臺網絡傳輸擁堵時，可以利用別的平臺完成教學。

（二）利用學習網站促進個性學習

在教學Scratch相關內容時，教師可以研發Scratch專題學習網站，便于學生個性化學習。專題學習網站主要涉及Scratch基礎操作以及Scratch綜合案例兩大內容。首先，在Scratch基礎操作中主要包括了界面認識，舞臺、角色的創建與刪除（名稱、方向、坐標位置、旋轉方式）舞臺的大小、角色的大小等。在綜合案例模塊，就是不僅添加了各種有趣的Scratch編程案例，而且還結合學生在操作過程中容易出錯的點設計了微課視頻，這些資源都可以在線進行同步播放。不僅如此，教師還精心設計了班級答疑區、互動區以及發帖區，便于學生將自己不懂的知識點進行提問。在這個過程中，學生不僅可以對Scratch編程內容進行深入學習，而且還可以結合自己的個性化需求進行專項學習，從而極大地提高了學生的學習質量。

（三）樹立科學的教學目標

教師在帶領學生學習“校園故事卡”時，可以根據實際情況樹立教學目標，引導學生掌握整理信息素材的方法，并提高學生合理配置信息素材的能力。不僅如此，在引導學生制作故事卡的同時，教師還應培養學生熱愛班級、熱愛學校、關愛同學的優良品質，凸顯小學信息技術教學的育人價值。另外，教師還可以引導學生利用文字、圖片等記錄校園生活片段，并通過互聯網平臺將這些素材分享給其他同學，這樣一來，便有利于豐富校園故事卡的素材。在展示完素材后，教師可以組織主題為“我的校園生活”的活動，在電子交互白板上展示學生提到的關鍵詞，如運動會、文藝晚會、考試等。這樣的方式，不僅有利于學生發散思維，還有利于學生形成清晰的制作思路。隨后，教師可以給學生15分鐘，讓學生充分利用互聯網技術動手實踐。結束制作后，教師可以讓學生互相評比，以此促使學生積極展現自己，從而營造活躍的教學氛圍。

（四）教學效果分析

根據研究數據顯示，遠程交互式課堂進行學習的學生的平均及格率要比通過傳統課堂進行學習的學生要高，另外，在遠程交互式課堂中，學生完成測驗所用的時間也遠比傳統課堂上學生完成測驗所用的時間要短。這也與之前分析所得的結論相呼應。開展遠程交互式教學的課堂氛圍要更加輕松一些，這種良好的課堂氛圍會對學生的學習產生積極的促進作用，使學生能夠更加主動地參與到學習中，并且能夠積極的與周圍的環境進行互動，從而使學生能夠更深入掌握和理解課堂上所學習的知識，從而提高學生的學習效率。

結束語

在智慧化育人環境下，為做好遠程教育教學，需要以多元化的學習服務、多樣化的資源體系和完善的師資隊伍為基礎，以服務學習者為導向，通過強化教學質量監督，充分發揮智能學習服務云平臺的便捷優勢，全面提升遠程教育教學的實效性。

參考文獻

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