革新教學策略，引領小學語文教學高效發展

李紅霞

摘要：新的教育體制改革，要求從觀念、策略、模式等多個方面去展開，以實現全新理念的落實和滲透，小學語文作為我國基礎教育體系的基本組成，需要順應這一形勢、把握新的要求，去實現高效性教學，去促進學生的全面發展。所以說，廣大的小學語文教師要積極主動地改革教學策略，構建穩定的教學模式，引領小學語文教學的高效發展，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：創新;教學策略;小學語文教學;高效發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-080

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，小學語文教學進入了一個嶄新的發展階段，面對新的任務和要求，迫切需要在教學方法和策略上進行創新，以實現高效教學，發揮學科育人功能。然而，目前仍有小學語文教師在傳統觀念的影響下，照搬灌輸式教學策略，難以實現小學語文教學的有效提升。針對這一情況，本文結合教學實踐，從運用游戲活動、運用信息技術、運用分層教學、運用多元評價等方面，分析引導小學語文高效發展的創新策略和有效途徑。

一、運用游戲活動，激發學習興趣

興趣是行為產生的根源和動機，因此，激發學生的學習興趣是新課程改革下小學語文教師的首要任務。教師要創新過去枯燥的教學方法，主動了解學生的興趣和基本需求，結合語文課程知識，設計、策劃內容豐富、形式多樣的游戲活動，并將其融入到原有的課堂教學過程中，真正做到寓教于樂，促進學生主動、全面地參與課堂，使他們在娛樂中學習語文知識、方法和技能，真正達到寓教于樂的目的。

舉例來說，在教“花鐘”的時候，小學生對游戲活動非常感興趣，筆者根據學生的學習特點，巧妙地運用游戲活動進行教學。上課后，筆者先把彩色卡紙發給學生，讓學生學會折紙花，在這個過程中，同學們體會到了手工制作的樂趣，忘記了語文課的枯燥。此時，筆者讓學生打開書本閱讀本課程的內容，通過閱讀學生發現原來鐘表可以用花來做，接著筆者又讓學生再將折好的紙花貼在表盤上，并在相應的位置標出花的名稱，以加深學生對花兒開花時間的認識和了解。通過合理使用游戲活動，激發了學生的學習興趣。

二、運用信息技術，促進理解知識

信息化技術的應用能夠很好地擴大課堂教學的容量，有效地創新知識的呈現方式，使學生更快地理解語文知識的本質內涵和內在規律。因此，小學語文教師應合理、巧妙地利用多媒體等信息技術設備，實現語文課堂教學的有效輔助，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現語文知識，創設生動直觀的教學情境，讓學生直接感受語文教學的魅力，激發學習興趣。

例如，在講授“美麗的小興安嶺”課程時，筆者用信息技術向學生演示了一段關于地球在人類發展過程中所遭受到的破壞。視頻中內容主要展示因礦石開采造成山體破壞，原本聳立的山峰破碎，平坦肥沃的土地成了一個大坑，周圍的小動物因此失去了家園。透過介紹紀錄片，學生們都感受到了地球和自然的苦難。在這個時候，筆者讓學生去閱讀本文，領略小興安嶺的美麗富饒，與所觀看的視頻形成鮮明的對比，增強學生對大自然的熱愛之情。

三、運用分層教學，做到因材施教

針對學生差異，實行分層教學，可以避免學生間差距的不斷擴大。針對這一點，小學語文教師要改變“一刀切”的教學模式，對學生的學習成績、思維、知識結構、能力水平等進行全面了解，從而將學生分為優、中、差三個不同層次，制定適應性、差異性的教學要求、目標和內容，以達到素質教育的基本要求。

比如，在“搭船的鳥”這一課教學時，筆者通過調查發現，許多學生學習方法的不同，從而導致學生學習水平也存在差異，這種差距會隨著時間的推移而不斷擴大，為此，筆者采取分層教學的方法，逐步縮小學生之間的差距。在上課前，筆者根據學生的學習水平，將學生分為A、B、C三個層次，每一層都是不同階段的學生，在分層后，筆者再規定不同的難度學習任務，以滿足學生不同階段的學習需要。

四、運用多元評價，提高學習自信

科學、多元的教學評價能使學生更客觀地了解自己的優勢與不足，提高學生的學習自信心，有利于優化和提升教學效果。有鑒于此，小學語文教師應加強對教學評價的關注，改變以往采用單一的成績評價模式，構建多元化的評價機制和體系。運用定性與定量相結合的多元方法，對學生的學習過程和最終成績進行評價，以肯定學生的努力和進步，使學生從中得到鼓舞和激勵，樹立強烈的學習自信心，鞏固教學成果。比如，在“掌聲”這一課上，筆者根據課堂表現來評價學生。即在課堂上，學生的注意力比較活躍，表現積極的學生就會得到獎勵，學生就會有一個競爭的機會。此外，筆者還會根據學生所掌握的知識，給學生一些啟示，使他們認識到自己的學習優勢。

所以，引導小學語文高效發展是廣大語文教師的使命，也是新課程改革對小學語文教學的必然要求。因此，我們要明確自己的責任和使命，把握新課改發展變化的趨勢和根本要求，結合現實學情推進創新途徑的實施，去彌補傳統教學的不足，從而引領小學語文教學的高效發展。

參考文獻

[1]陳冬宇.試論小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[2]莊莉.核心素養導向下的小學語文教學策略[J].華夏教師，2018（20）：61-62.