論素質教育下的小學數學創新教學路徑

徐園園

摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“巧用多媒體技術，加強學生知識理解”“注重生活化教學，提升學生知識應用”“開展小組化學習，促進學生知識探究”三個基本點出發，對如何在素質教育下開展小學數學創新教學進行了分析和探究，旨在為學生們創建一片更加適宜、高效的學習環境，進而有效鍛煉學生們的數學思維和學習能力。

關鍵詞：小學數學;素質教育;多媒體技術;生活化;小組化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-062

隨著我們國家素質教育的不斷深入和落實，現階段的小學數學課程也已經變得更加豐富多彩，對此也就需要著教師們不斷提高自身的教學素養，創新設計更加受學生們歡迎的教學模式，以便更好地激發學生們的學習興趣。除此之外，教師們在開展創新性課程的過程中還要始終把學生們擺到課堂第一位，要能夠充分調動學生們努力學習的潛在動力，進而有效促進學生們的全面成長。然而在以往的小學數學課堂上，教師們更多時候都在主導著整個課堂，也因此學生們常常就在被“驅使”著學習，進而就大大影響了學生們自主學習能力的培養，久而久之學生們對數學學科也很容易產生厭煩的學習情緒。針對這一系列的問題，教師們就要努力去創新變革當前的數學教學課堂，要讓我們的課堂氣氛變得更輕松、活躍，要能夠促使學生們更加樂意地在課堂上與教師之間進行互動，從而逐步地加深學生們對于基礎知識的理解和掌握。

一、巧用多媒體技術，加強學生知識理解

教師們要善于在小學數學課堂上巧妙運用多媒體技術，進而在很大程度上提升知識的形象程度，以便有效加強學生們對知識的具體理解。除此之外，由于小學生性格比較活潑的因素，小學生也更加傾向于在較為輕松、愉悅的環境中學習知識，對此教師就要善于利用多媒體營造趣味性更強的學習環境，這樣一來就可以大大降低數學知識的枯燥程度，最終更加有利于學生們對知識的深入吸收。

例如，任課教師在教學“辨認方向”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習能分清東南、東北、西南、西北四個方向，發展學生的空間觀念。而學生對于方向的概念有點模糊，并且其僅憑教師理論化的教學很難去深入的了解方向，因此，教師可以巧妙的利用多媒體來教學，比如教師可以利用地圖軟件首先讓學生將學校在地圖中的位置找出來，然后讓學生分別找出自己家在地圖中的位置，進而教師就可以引導學生分別來說一說自己家在學校的哪個方向，多媒體軟件可以讓學生更加清楚、直觀的來辨認方向，并且加強學生對于不同方向的理解，有效的激發學生對此知識點的學習興趣。

二、注重生活化教學，提升學生知識應用

小學數學知識與現實生活的聯系是十分緊密的，對此教師們就要注重日常生活化教學的開展，從而帶領學生們從他們熟悉的角度去學習知識，這樣一來便可以大大提升學生們在生活中應用知識的意識。與此同時，教師們也需要更加注重和培養學生們在日常生活中主動觀察、分析知識的能力和習慣，更要能夠促使學生們運用數學的眼光去看待和分析這些問題，進而通過對所學知識的活學靈用而有效解決這些問題，最終大大加強自身的生活認知體驗。

例如，任課教師在教學“買文具”這一單元的過程中，本單元主要是幫助學生們更好地認知以及使用生活中的小面額人民幣。人民幣的應用在學生的日常生活中應用的非常廣泛，因此，教師在教學時可以讓一部分學生來扮演賣文具的售貨員，一部分學生來扮演顧客，然后教師可以向學生進行提問：“這位顧客想拿一張5元的人民幣去買1支3元5角的鋼筆，售貨員應該怎樣給顧客找零呢？”進而引發學生之間的主動思考，在此過程中便會使學生在鞏固基礎知識點的過程中提升學生的數學知識應用，一舉兩得。

三、開展小組化學習，促進學生知識探究

小學數學教師要善于引導學生們展開小組化學習，進而有效加強學生們對知識的自主探究欲望。一方面，學生們在分工的過程中可以充分鍛煉自身的自主學習能力;而另一方面，學生們在合作的過程中還可以互相溝通交流，進而不斷加深對知識的理解。并且學生們還可以在小組合作的過程經常分享一些自身的學習經驗和技巧，這樣一來也有利于每一位學生取長補短，不斷提升自身的學習本領。

例如，任課教師在教學“長方形周長”這一單元的過程中，學生在之前已經學習了什么是周長，此時學生在學習時教師就可以首先將學生合理的分為不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式去進行探究學習。如“現在公園里要利用柵欄和一面墻來圍成一片長方形的花園，要求花園的長為7米，寬為5米，那么現在一共有幾種圍法？各自需要柵欄的長度是多少？”進而引導學生們及時展開溝通交流，以便有效總結出合理解決問題的辦法，同時也有效加深對“長方形周長”計算法則的掌握。

總而言之，在素質教育理念的指導下，教師們要敢于創新，敢于在課堂上“放權”，進而由課堂的主導者變為引導者，引導學生去學會學習，掌握學習的技巧，最終真正促進學生們的個性化發展。除此之外，教師們還要善于設計多元化的教學形式和內容，要充分激發學生們強烈的學習欲望，促使學生感受數學知識學習的真正價值，進而為其日后長期學習數學鋪墊好前提條件。

參考文獻

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