新課標下高中語文核心素養(yǎng)教育措施

段建鋒

摘要： 核心素養(yǎng)是一種基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展和時代潮流，有利于加強自身能力的發(fā)展，在個人成長和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此，教師在教育教學中要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語文新課程標準提出了更高的核心素養(yǎng)要求，教師要樹立新的教育理念如立德樹人，在語文課程教學中加入育人作用，運用新的教學方式和教育理念，加強學生自主能力的培養(yǎng)，教學中融入時代性和實踐性。筆者對新課標下高中語文核心素養(yǎng)教育措施進行探析，分析了高中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，在輔助學生預(yù)習下加強其自學能力的提高，借助多媒體課件提學生的審美情趣，通過閱讀教學提升思維能力，教學活動中滲透傳統(tǒng)文化等，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中語文;核心素養(yǎng);課前預(yù)習;自學能力;審美能力;思維能力

語言文字是載體，它記錄著人類文明，實現(xiàn)信息的溝通交流，是人們必須掌握的生活和學習的基本知識和技能，語言文字是人類生產(chǎn)活動，教育活動等的必備因素，在人類社會歷史中起著舉足輕重的作用。語文學科教學中能夠提升學生的漢語言文字運用能力，有利于促進學生學習，在學生升學考試和成長發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，尤其要注重學科素養(yǎng)的提升，語文教師在教學中加強核心素養(yǎng)的教學，有利于提升學生文化素養(yǎng)和學習水平的提高，教師應(yīng)從新課標出發(fā)，合理運用有效措施進行核心素養(yǎng)的教學。

1.語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語文素養(yǎng)來自于學生的語文學習和生活經(jīng)驗的積累，它是一種思維方法和思維品質(zhì)，包含知識與能力，情感態(tài)度與價值觀等。高中語文學科核心素養(yǎng)涵蓋了語言的合理運用和基本建構(gòu)，審美能力的提升和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的理解和傳遞等方面，高中語文教師開展語文課堂教學應(yīng)當結(jié)合基本核心素養(yǎng)，滲透核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

2.高中語文學科素養(yǎng)的教育教學策略

2.1新課程改革強調(diào)以生為本的理念，教師應(yīng)該運用新的教育理念和教學策略，結(jié)合以生為本和因材施教的教學方法，發(fā)揮學生主體性和提升自學能力。高中語文教學伊始，教師就要注重自學能力的培養(yǎng)，借助輔導(dǎo)學生預(yù)習，根據(jù)教學內(nèi)容準備預(yù)習單和微視頻，學生借助資源自主預(yù)習，自覺探究，學生在學習的過程中加強語文自學能力的提高。此種方式教學有利于落實新課程標準核心理念，促進學生合理運用語言和進行語言的建構(gòu)，學生在學習中提升知識的儲備，有利于語言表達能力，閱讀能力和寫作能力的提升，教師準備的預(yù)習學習單，應(yīng)當做到可以啟發(fā)學生，內(nèi)容上應(yīng)當有預(yù)習方法。

《鴻門宴》教學中，教師應(yīng)當準備具有啟發(fā)性的學習單和微視頻，視頻中可以有電影《鴻門宴》的片段和《楚漢傳奇》的片段，精彩的片段有利于激發(fā)學生學習興趣;預(yù)習學習單中可以加入《史記》的寫作背景和基本內(nèi)容，包括因，舉等詞的義項，成語總結(jié)，刻畫人物的方法和人物矛盾事件沖突等，教師可根據(jù)實際情況提出啟發(fā)性的問題，學生思考解答。

2.2多媒體技術(shù)提升審美情趣

語文學科的重要內(nèi)容包括審美能力和創(chuàng)造力的提升，語文教師應(yīng)當結(jié)合語文課程內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)提升學生的審美情趣，以此來把語文核心素養(yǎng)落到實處。教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，課件要圖文并茂，有聲有色，課堂上借助圖片，聲音和視頻展現(xiàn)教學內(nèi)容，通過啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。比如執(zhí)教《故都的秋》一課，教師可在多媒體課件中展示槐樹落葉，衰弱的秋蟬等圖片和聲音，同時配上文字，引導(dǎo)學生通過獨立思考和小組合作的方式來賞析課文內(nèi)容，以此來提升學生的審美情趣。

2.3閱讀教學中加強思維力的培養(yǎng)

學生需要具備良好的思維力，高中語文教師在教學中應(yīng)當借助多樣德教學方式對學生思維力進行培養(yǎng)和發(fā)展，其中至關(guān)重要的是借助閱讀教學開展。教師在閱讀教學中要教授學生閱讀的方法和技巧，包括略讀和精讀，局部分析和綜合分析，結(jié)合上下文語境理解詞語和句意。教師還可借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為閱讀教學注入趣味，學生在小組合作中自主探究，以此實現(xiàn)高效率的閱讀教學。例如在現(xiàn)代散文教學中如《荷塘月色》和一些文言文教學中如《短歌行》和《蘭亭集序》可借助此方法，提出啟發(fā)性的問題，學生在解決問題中發(fā)展思維力。教師進行課外閱讀教學，要做到拓寬學生知識面和提高眼界，教師可為學生提供閱讀書單，學生讀完后寫讀后感，進而發(fā)展思維能力，提升語文核心素養(yǎng)。

2.4課堂教學滲透傳統(tǒng)文化

中華文化源遠流長，中華文化博大精深，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂。實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中傳統(tǒng)文化的理解和傳遞，現(xiàn)實是，高中生對中華傳統(tǒng)文化學習的不夠系統(tǒng)，因此，語文教師應(yīng)當做到在教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信情感和豐富自身地內(nèi)涵。比如執(zhí)教《蘭亭集序》，教師可在教學中滲透無為觀念和達觀的思想，多媒體展示作者王羲之的書法作品，多樣化的教學方式滲透中國傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學應(yīng)當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，此為語文教學的重要目標。課程標準理念下，高中語文教學要滲透語文核心素養(yǎng)理念，語文教師要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生現(xiàn)有知識水平和能力水平，合理運用教多種教學方法，有效地實施教學策略，從思想上認識到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要作用，從而提升課堂教學效率，實現(xiàn)學生更好的發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為國家長遠發(fā)展提供有用的人才。具體來順，高中語文教師可通過課前輔導(dǎo)學生預(yù)習，培養(yǎng)學生的審美情趣，發(fā)展其思維能力和學科教學中滲透傳統(tǒng)文化，多種教育教學措施來提升高中語文學科課堂教學效果。

參考文獻：

[1]黃冰.語文素養(yǎng)內(nèi)涵及其課堂教學策略[J].2018（13）.

[2]徐國勝.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究）.2018（32）.

[3]劉小溫.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑[J].人文之友.2019，（2）.