淺析新課改背景下初中生閱讀能力的提升策略

張秋菊

摘要：在新課改的背景下，初中語文教師應當重視初中生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，即要重視學生的寫作能力，還要通過鍛煉學生的閱讀能力來提高學生對文學的鑒賞能力。教師想要在初中語文的教學過程中提高學生的閱讀能力首先要立足于現(xiàn)有的教材，利用教材中的內容進行有效的拓展，從而擴大學生的閱讀面;在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，不僅是要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，還要通過獨立的閱讀來培養(yǎng)學生在閱讀的過程中可以有自己的獨到的見解;教師還可以通過開展特色的閱讀活動來提高學生的語文核心素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到提高。本文通過在初中語文的教學實踐中總結出如下幾點提高初中生閱讀能力的教學策略。

關鍵詞：初中生;閱讀能力;立足教材;獨立;特色活動

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力作為初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，不僅受到了教師的重視，還是學生接收信息的重要方式。學生閱讀能力的提高不僅可以提高語文成績還可以有效幫助學生接收外界的信息，從而使學生的知識更加全面，提升了學生的綜合學習能力。因此，初中語文教師在重視學生閱讀能力培養(yǎng)的同時，要通過不斷創(chuàng)新有效的閱讀方式，提高整體的語文教學水平，提高學生對初中語文的學習興趣。

一、立足教材，擴大閱讀面

在初中語文的教學過程中想要激發(fā)學生的閱讀興趣，需要教師結合課文教學，由課內閱讀向課外閱讀延伸、擴張。通過拓展閱讀的方式來擴大學生的閱讀面，從而提高學生的閱讀興趣。因此，教師在教學的過程中需要不斷地提高自身的知識儲備量，然后通過拓展性的備課方式，為學生準備與教學內容相關的閱讀素材，讓學生在進行課堂學習的過程中也可以對閱讀能力進行鍛煉，不僅提高了對語文知識的掌握程度，還使語文閱讀的能力得到提升。

例如：在學習《桃花源記》這一節(jié)課內容時，我會教學生課本的知識，再延伸到作者陶淵明的其他作品，讓學生領略古人的寫作方式和博大情懷，提高學生的課堂積極性，完成初中課堂的教學任務。在學習書本上的課文時，我們再延展到與書本內容相關的課外知識點，這樣的教學方式能在學習課堂知識的基礎上擴大學生的學習面，讓學生能全方位的去學習教材內容，提高學生的閱讀能力和理解能力，能讓學生更好的進行語文課堂內容的學習，提高課堂效率完成教師的課堂任務。

二、培養(yǎng)獨立閱讀能力

雖然在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師很重視對學生閱讀方法的引導，但是還有很多的學生在自己閱讀的過程中心態(tài)不夠端正，甚至一目十行、走馬觀花、即不動筆、也不動腦、過眼云煙、看完就完了。這就導致學生在自主閱讀的過程中不僅達不到提高閱讀能力的目的，還會使學生養(yǎng)成不好的閱讀習慣，不僅沒有閱讀收獲還浪費了寶貴的學習時光。因此，教師在教學的過程中，應當注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，引導學生養(yǎng)成良好的獨立閱讀的習慣，從而提高學生的閱讀能力。

例如：在學習《慶祝奧林匹克運動復興25周年》這一節(jié)課內容時，我會鼓勵學生在課外自發(fā)閱讀一篇相似的文章，讓學生養(yǎng)成獨立閱讀能力，這樣能讓學生自己在課下學習課外知識，增強自己的知識面，提高自己的文化素養(yǎng)。一天在課堂的時間只有短短幾個小時，課堂外的時間學習是學生文化進步的一大重要因素，所以培養(yǎng)學生獨自學習至關重要，這樣不僅減輕了教師的教學壓力，尤其是學生自身進步不可或缺學習方法。因此，教師應當重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、開展特色活動，提高語文核心素養(yǎng)

為學生開展特色的閱讀活動，是培養(yǎng)學生閱讀，提高學生語文核心素養(yǎng)的重要方式。通過閱讀活動不僅可以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，還可以通過學生之間的互相分享總結閱讀經(jīng)驗，使學生的閱讀能力得到有效提高。因此，教師應當結合教學情況，為學生組織富有特色的閱讀活動，通過多樣化的活動，吸引學生的閱讀興趣，提高學生參與閱讀的參與度。 因此教師可以在生活和教學的過程中，充分挖掘或創(chuàng)新出更多新型的活動方式，從而提高學生的語文閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

例如：在學習《壺口瀑布》這一節(jié)課內容時，我會為學生組織觀影、閱讀角等學習的方式，讓學生在這種積極活躍的學習氛圍中去領略文化的魅力，這樣的方式極大程度提高了學生的學習積極性，提高教師的課堂效率。結合影音閱讀或者參加閱讀角活動，這種學習方式能極大提高學生對文學的興趣，在文學的海洋中吸取前人的知識和思想，提高學生的文化素養(yǎng)，這種學習方式能夠減輕教師在教學壓力，提高課堂效率，達到現(xiàn)代教學的教育目的。

總而言之，在新課改的背景下想要提高初中生的閱讀能力，不僅要靠教師的引導還要結合學生在閱讀過程中的積極思考。在進行初中生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要結合教材為學生拓展知識擴大閱讀面，還要引導學生進行獨立閱讀以及組織閱讀活動，從而增加學生的語文閱讀綜合能力。而學生需要在教師認真教學的過程中，認真配合教師的部署，積極主動地參與到初中語文的教學活動中來，在相應的閱讀活動中，認真閱讀，積極思考，體會閱讀中的意義和價值。因此，通過教師和學生的積極配合不僅提高了學生的閱讀能力，還使學生的文學素養(yǎng)得到了提高，從而達到了新課改的要求。

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