淺析初中語文文言文教學的優化策略

馮恩蓉

摘要：目前我國針對文言文教學的研究已經取得了豐富的成果，但是為了幫助學生更好地掌握文言文知識，就需要從引入先進教育方法入手，明確文言文教學重點與要點。同時教師也要觀察學生，幫助學生掌握文言文學習方法，從而加深對文言文知識的理解，提高語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

引言

新課程改革對初中文言文教學提出了新的要求，要求學生不單單要積累詞匯，而且還要培養文言語感，不能只停留在文字理解的層面，更要體會到文言文所展現的高級情趣?；谶@一教學目標，目前初中文言文教學中存在的問題日益凸顯，對教學質量有很大的影響，如教學路徑程序化、教學模式單一化、教學目標應試化。基于此，必須積極做好初中文言文教學的改革工作，不斷強化文言文教學的趣味性、可鑒賞性和有效性。

一、文言文教學現狀

（一）教學形式單一，學生興趣缺失

文言文本身是中國古代文學的表現形式，與現代語言之間有著很大的差異性，這就給本身認知和理解能力較差的部分初中生帶來了一定的學習難度。加上教師在教學中一味遵循自身的固有理念并采用固有模式開展教學，導致學生在單調教學方法以及沉悶課堂氛圍的感染下難以提起學習熱情，文言文中蘊含豐富的文化內涵和精髓更是無從體現，這也是造成文言文教學低效、無效的根本原因。

（二）學生課堂參與度低，知識理解能力較差

觀察當今的文言文教學不難發現，教師往往在講臺上滔滔不絕地講述與作者背景或是文章內容有關的知識，而學生則處于靜坐不語乃至昏昏欲睡的狀態，導致課堂上應有的互動欠缺，學生也難以真正參與到課堂中來。加上文言文距今年代的久遠，學生很難通過教師單純講解的形式感悟文章本身蘊含豐富的情感內涵，對文章的思想主旨內容和思想內涵理解得不夠深刻。

（三）缺乏誦讀訓練，難以凸顯文言文魅力

書讀百遍，其義自見。傳統語文教學中的誦讀對于文言文教學來說是極其適宜的。文言文的語言本身高度濃縮、簡練，且短短的幾句話中透露著豐富的情感內涵。通過誦讀的形式能夠更好地凸顯這種文化和情感內涵。然而在實際教學的過程中，教師往往在繁重教學任務的影響下，沒有給學生留出充足的誦讀時間，導致學生難以體會到蘊含在字里行間的深刻寓意和深厚情感。

二、初中語文文言文教學的優化策略

（一）構建問題導向型課堂

想要提高學生對文言文學習的興趣，教師需要營造出輕松活潑的課堂氛圍，構建一個能夠讓學生充分發表自己觀點的課堂?；诖?，教師可以創設問題導向型課堂，拋給學生一個問題，由學生各抒己見，表達自己的思考和感悟，這樣能讓學生對文言文的思想和內涵有更深刻的認識和理解。隨著新課改的不斷推進，語文考試的題目也越來越主觀，更加注重考查學生對文章內涵的理解和感悟。因此，教師在教授文言文的過程中，要引導學生對文言文的中心思想和內涵進行自主理解和思考。

如在教學《岳陽樓記》這篇文言文時，教師可先引導學生對本文進行快速閱讀，然后請學生思考這篇文章的中心思想是什么？作者想要表達什么樣的感情？這樣以問題為導向可以讓學生在自主思考后對這篇文言文的印象更深刻，也使學生能夠運用學到的文言文知識，更能提升學生的感悟能力和理解能力，進而達到培養學生綜合素質的目的。

（二）利用多媒體生動教學

如今，越來越多的智能化設備進入了課堂。教師在文言文教學中，也可以利用多媒體給予學生視覺、聽覺上的沖擊，將學生帶入文章所描繪的情境，讓學生與文章的作者產生感情和思想上的碰撞，從而使學生對文章有更深刻的認識。如在《湖心亭看雪》這篇文言文的教學中，教師可以利用多媒體設備把文章所描寫的在湖中看雪的景象展現出來。先播放《湖心亭看雪》的短片，讓學生體驗當時幽靜深遠、潔白廣闊的情境，然后請同學有感情地朗讀這篇課文，并分享自己對文章的感悟，這樣更能激發學生的學習興趣。作者在這篇文章中體現了故國之思，也體現了他不與世俗同流合污、不隨波逐流的美好品質。以多媒體的形式給予學生視覺和聽覺上的沖擊，能夠將文言文所描繪的情境生動地展現出來，使得學生對這篇文章的記憶和理解更加深刻。

（三）組織角色扮演活動

相較于現代白話文的教學，文言文的教學是比較枯燥無味的，因此，教師可以根據課文內容，組織學生進行角色扮演，由學生扮演文言文中的人物，還原一些歷史事件，以此激發學生的學習興趣。教師需要提前將課文中的角色分配下去，這樣就能讓學生主動去體會人物的感情，以便進入人物角色，進而使學生深入理解文章，達到文言文教學的目的。如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文中就涉及到鄒忌、齊王、妻子、小妾、客人、城北徐公等不同角色，教師可以找學生扮演這些角色，對當時的場景進行再現。這樣充滿趣味的活動能大大提升學生的學習興趣，并且能夠發揮學生的主觀能動性。在學生完成表演后，還可以請其他同學對扮演者進行點評，這樣也能讓所有的學生都參與進來，深刻理解文中的每一個人物。

（四）培養學習習慣

第一，讀注習慣。文言文有著言簡意賅的特點，而想要閱讀文言文就需要具備一定的文學功底。所以在指導學生閱讀時，需要利用文下注釋，在認真閱讀中學會理解文言文中的生字詞。第二，查閱習慣。在文言文學習過程中勢必會遇到許多的問題，如字音、字義理解問題等，而在遇到問題后，就需要學生查閱相關資料，以此來解決問題。如果學生不能直接解決問題，那么勢必會影響到后續的閱讀。所以就要從培養學生的查閱習慣出發，讓學生在理解問題的同時產生探究欲望，利用參考資料、工具書等來掌握文言文內容。

結束語

綜上所述，在初中文言文教學中需要從幫助學生理解文言文內容出發，同時還需要及時引導學生，給學生布置閱讀任務，轉變學生閱讀態度，在閱讀與理解中掌握文言文知識，從而逐漸提升學生自身的語文素養與能力。

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