小學語文識字課堂教學中的有效對策討論

于亞洲

摘要：識字是學生語文學習的基礎，課堂教學的優劣決定著學生能不能順利開展閱讀文章和寫作，在小學語文課堂教學中是較為關鍵的基礎課程內容。而針對小學生而言，開展識字學習并不是十分非常容易的事，教師應注意到學生在學習過程中存在的不足，并對于學生的學習特性來采用不一樣的教學方式，如趣味性課堂教學、信息化教學等，主要是激發學生學習漢字的熱情，提高學生的學習感受，最終再融合適度的具體指導來做到推進記憶力的實際效果。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方法

小學語文課堂教學盡管是小學語文教學中的基礎內容，但也是學生宣布語文學習，接觸在我國的漢字文化藝術的關鍵方法，怎樣融合學生的自學能力和認知能力發展規律來開展小學語文識字課堂教學的構建是每名語文課教師必須考慮到的問題。在課堂教學的過程中，教師應當確立學生的年紀特性對學生的學習所造成的影響，盡可能以新奇的教學方法、新鮮的講課方式來為學生構建一個適合學習漢字的課堂教學，協助學生多方向了解漢字的多音字、字型、字意等，提高學生的文學類積淀，為學生之后的學習搞好充裕的提前準備。

一、趣味性課堂教學，激發學生的主動性

趣味性課堂教學，是指教師在課堂教學的過程中融進挑戰性極強的教學方式，在豐富教學課堂內容的同時激發學生的主觀性參與性，讓識字課堂教學變成教師正確引導、學生參與的多邊互動教學。同時，因為年紀的限定，學生在學習過程中的專注力不易集中化，僅憑教師的單純性解讀與演試難以造成學生的共鳴點，挑戰性教學方式的融進可以促使學生意識到學習漢字的快樂，進而提升學生的學習熱情。

比如，《彩色的夢》這篇課文中涉及到彩、夢、森、拉等字的學習，教師在課上能夠將其依照一定的筆畫順序為學生展現，同時運用謎面來開展本節課漢字的學習。同時，這節課的“精”字能夠設計為翠綠色點裝點樹梢，讓學生在猜謎語的過程中掌握漢字自身的含義，同時也為學生開展這節課的學習搞好埋下伏筆。此外，教師能夠正確引導學生獨立開展謎面的設計，這必須在學生掌握漢字的含義及構造的基礎上開展，主要是充足重視學生的主體作用，同時讓學生感受到課堂教學的教學活動是由自身的參與來構成的，鍛煉學生學習漢字與運用漢字的能力。

二、融進多媒體系統，豐富教學形式和內容

多媒體系統與教育科研的結合不但能夠為小學語文課堂教學出示豐富的教育資源，同時信息化教學方式可以將枯燥乏味、枯燥的漢字學習或者對于漢字的解讀越來越藝術化，學生在平常的日常生活接觸的電子器件用具也較多，以多媒體系統方式為主導的課堂教學不但可以以藝術化的教學理念減少學生的認知能力負載，同時還可以來教學生有效運用電子設備的方法，在課上和課下都可以具有加重學生對漢字的了解，推動學生漢字累積量的提高的效果。

比如，《動物兒歌》中展現了六種普遍的動物，以及動物的生活習性，教師除開要讓學生在開朗的課文內容的學習過程中了解動物，推動學生培養用心觀察及語言表達能力外，還應當融合這節課涉及到的生詞來開展關鍵解讀。最先，教師對于課文內容中涉及到的是小動物收集有關互聯網資源，將課文內容中涉及到的蜻蜓、彩蝶、泥鰍等的主題活動或個人行為以短視頻的方式呈現，提高學生對小動物的掌握，以造成學生參與課堂教學主題活動的興趣。次之，教材中涉及到的動物全是“蟲”字旁，學生在學習和記憶力的過程中非常容易弄錯或填錯，教師能夠運用信息化教學方式藝術化地演試漢字的演化過程，運用便于區別的方式提升學生的記憶力實際效果。抽象性的演化過程不但可以加重學生對漢字原意的了解，還可以擴寬學生的知識層面，學生也就可以在了解漢字實際意義的基礎上開展漢字的學習與區別。

三、適度具體指導，提升漢字記憶力實際效果

學生在入門漢字時采用的方法通常是單純性的記憶力和記誦，而這類教學方式是十分消耗細心的，這也是很多學生討厭學習漢字、覺得語文課難懂的關鍵緣故之一。要想提升學生的識字實際效果，教師還必須對于學生的欠佳讀書習慣開展改正，融合漢字的音標發音、字型、字意等特性，以及漢字與日常生活的聯絡等，協助學生開展迅速而有效的記憶力，逐漸解決單純性記誦的教學方式，提高學生在短期內和長期內的記憶力實際效果。

比如，在學習《棉花姑娘》時，學生非常容易弄錯發音和填錯的漢字較多，教師能夠提早收集學生在學習漢字時碰到的問題，并開展剖析與梳理。接著，教師根據學生非常容易發生的錯誤采用目的性的對策，如我的課上許多學生在寫“病”字時許多 同學們針對“疒”沒有多少的掌握，因而在寫“疒”時非常容易將左側的二點忽視掉。我根據學生平常的社會經驗開展擴展，融合“病”字自身的含義，為學生解讀“疒”的來歷。這時，教師能夠對于“疒”的形象開展解讀，同時提供有關照片，以照片來加重學生的印象。這樣一來，學生不但可以在教師的正確引導下掌握相關漢字的趣味性知識，還可以從漢字的實質上開展記憶力，有效確保了學生的學習效率。

總而言之，在各種各樣教育理念不斷創新、各種各樣教學方式不斷完善的智能化課堂教學中，語文課教師應當學好有效運用教育資源，為學生的課堂教學出示相對應的支撐點。同時，教師應注意到學生的學習特性與能力，以挑戰性課堂教學的基礎建設吸引學生，提升學生在課上學習的主觀性體會，融合現代信息技術方式的適用與適度的具體指導來提升學生的記憶力實際效果，確保學生可以在了解漢字實際意義的基礎上開展漢字的學習。

參考文獻：

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