淺談小學語文課堂教學中如何提升學生的閱讀能力

王俊雙

摘要：閱讀是語文學習中認知語言文字，獲取信息的一大重要途徑，同時閱讀能力也是一項重要的學習能力。要想學好語文，閱讀能力的培養必不可忽視，所以教師一定要能夠真正的讓學生在語文學習中，來建立起良好的閱讀習慣、掌握閱讀方法，提升學習效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力

引言

閱讀是一項主動學習的過程，需要學生專注在閱讀的氛圍當中，根據文字語言感受其中所描繪出來的意境，加以理解，并能夠通過自己的語言加工進行表達。所以閱讀能力的培養也不是一日就能顯著提升的，必須在語文教學中打好學生學習的基礎，抓住“讀”，不斷練習，才能逐步提升。

一、重視課文朗讀的重要性

在真正的開展沉浸式閱讀的過程當中，首先，我們需要引導學生來以大聲朗誦或者低聲默讀的方式展開閱讀學習，一方面可以培養學生對語言文字的正確把握，另一方面也能夠鍛煉學生的語感，在此基礎上提升學生的閱讀效果。

例如：以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習為例，我們可以在閱讀教學活動開展之前，通過播放朗讀音頻的方式，來幫助學生了解規范的課文朗讀方式，讓學生學習如何通過語言表達來傳遞語言中的情感，帶動學生對課文內容的進一步理解。如“連忙追上去，叫著‘媽媽，媽媽’”這一句話，體現了小蝌蚪在找媽媽時的急迫心情，我們在朗讀的時候帶入小蝌蚪的角色，可以更好的表達出它們的思想情感。所以良好的朗讀技巧，可以呈現不一樣的情感。所以在重視朗讀的過程當中，能夠幫助學生建立良好的語感，進一步走進語言氛圍當中，為閱讀能力的提升打好基礎。

二、引導學生建立良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的提升是需要我們在逐步的閱讀教學當中來實現的，那么作為基礎教學，必須讓學生能夠通過學習，掌握正確的閱讀習慣，在細節的完善上來帶動學生在語言情感表達、內容理解、主題把握等方面的不斷提升，才能夠有良好的閱讀學習效果。

例如：首先，我們可以讓學生展開一定的自主閱讀，在閱讀的過程中鍛煉自己是否能夠從整體上把握課文內容，然后消滅自己的閱讀問題。但是在這個過程當中，也要能夠做好以下幾項工作，才能建立良好的閱讀習慣。一是要能夠自覺地利用各種工具書，我們在課文閱讀的學習中，也是在認識新的漢字、詞匯的過程，所以對于自己不認識的或不理解、沒有學過的詞語、漢字，要能夠進行及時的查閱，這樣也是培養學生更加主動的閱讀習慣。二是我們在語文的學習中，課文的篇幅會越來越長，較短課文的閱讀能夠快速從整體上來了解所講述的內容，但是篇幅較長的課文，需要我們來進行對應的分段閱讀，從部分上來歸納段意，也能夠從整體上來把握思想情感，那么就能夠使自己的閱讀更有條理化，語文思維也更有更加清晰。在以上幾點內容的堅持下，就能夠擁有良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

三、幫助學生掌握正確的閱讀方法

對閱讀能力的提升來說，閱讀方法的掌握也是非常重要的，我們不能一上來就對課文內容進行亂讀一通，雖然自己可能了解了課文所講的故事，但是把握不到重點，也無法展開更為高效的語文學習。所以必須要能夠在教學活動的開展當中，讓學生逐步掌握更有針對性的閱讀方法，提升閱讀教學效率。

例如：在閱讀的過程中，我們需要對閱讀的內容有一個充分的了解，所以就要重視學生對閱讀內容的總結與感悟。首先，讓學生展開細致的閱讀，對于閱讀內容有一個整體性的瀏覽與把握。其次，能夠對重點內容進行提煉，以自己的語言來總結整篇大意。教師要多多設置關于閱讀內容的問題，幫助學生加以練習。另外，更為重要的是讓學生說一說自己的閱讀感受，是否有較為深刻的情感體驗，只有讀進去了，才能了解文字中的含義與思想，那么也能豐富學生的思想認知，這是一個主動閱讀的過程。

結束語

總之，對于學生在語文學習中閱讀能力的提升必須要重視，并結合正確的習慣培養，方法教學來讓學生逐步實現閱讀學習效果的提升，那么才能收獲更多的學習經驗，建立良好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉春蕓.小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養心得[J].課程教育研究，2018（44）：.