基于信息時代視野下的初中道德與法治課教學設計研究

李海文

摘 ?要：隨著信息時代的到來和新課程改革的實施，探索適應信息時代發展和新課改要求的教學設計顯得尤為重要。良好的教學設計可以改善我國傳統教學設計以教師為中心，忽視學生主體作用的局限性。教學設計研究在堅持新課改標準的基礎上，通過引導學生自主學習、合作探究、展示，點評等環節來開展教學工作，提升教師教學水平，還能夠幫助學生將學科知識內化于心，外化于行，提升學生的道德素養和法治素養。因此，在信息時代的視野下，對初中道德與法治課程的教學設計研究具有十分重要的學術價值和應用價值。

關鍵詞：信息時代視野;初中道德與法治;教學設計研究

道德與法治課程作為提升初中生綜合素質必修課，對學生道德與法治素質的培養有著重要的影響。在信息時代的背景下，可以借助多媒體，網絡等媒介積極創新教學設計，吸引學生注意力，讓學生主動參與到課堂上來，有效促進學生綜合素質的培養。同時，引導學生利用互聯網高效、快捷、便捷的傳播特點，了解社會信息，開闊視野，滿足學生的學習和成長需要。

一、備課策略

（一）走進教材，激活教材

徹底理解教材，理解課文。把握教材特點，與教材平等對話;了解教材編排體系和主題，構建教材的個性化和創造性意義;了解難點和重點，把握重點;明確目標，把握要求。將教材內容語境化，靜態知識動態化;把握學科間知識整合的切入點和結合點，構建學科知識新層次;充分利用自身的經驗儲備處理和重組教材;注意拓展和延伸到課外、其他學科和生活。

（二）了解需求，激活學生情感

為了學生的需要和發展，備課要以學生為中心，充分理解學生，堅持以學生為本，尊重和欣賞學生。想想學生們對什么感興趣？教師應該如何設置問題并引導學生思考？注重激發學生學習的內在動力，將學生的精力集中在學習認知上，依靠學生學習成就感產生的動機加強學習。把握學生認知中的矛盾，從學生實際問題出發，依靠學生自主發現和解決問題。

（三）活用教法，整合教學手段

綜合應用教學法、對話法、閱讀指導法、程序教學法、實例教學法、討論法、角色扮演法。教學要結合學生的實際需要，觸及學生的精神需要和意志領域。通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主理解、自主體驗的過程，讓學生真正學會學習、交流和創造。當然，也應該關注教師的有效問題預設。努力尋找信息技術與學科課程與傳統教學手段的切入點和結合點，充分發揮信息技術的優勢，調動學生的積極性，以多種形式和手段幫助學生學習。

二、課堂課型模式的研究

（一）信息技術給初中道德與法治教育打開了新思路

初中傳統的道德與法治教學方法主要采用教師講授、學生聽講的教學模式。基于信息時代視野下，教師不再是知識的主要擁有者。學生還可以利用手機和電腦了解教學知識點，利用信息技術進行創新學習。在教學設計過程中，教師結合傳統道德與法治教學優勢的基礎上進行創新，對提高學生參與教學的積極性，提高道德與法治教學的質量和效果具有重要作用。

（二）打造教學課程線上平臺，拓寬學習渠道

基于信息時代視野下，道德與法治網絡化教學已成必然趨勢。在道德與法治教學中，打造基于信息技術的在線課程教學平臺，不僅是道德與法治教學適應當前教學環境變化的需要，也是提高學校德育法治教學水平，提高學校教學競爭力的重要舉措。在構建道德與法治線上教學平臺時，首先要在平臺上對道德與法治線上課程進行定位，以便根據定位更好地對線上平臺進行構建;其次，針對課程中的重要知識點制作高質量的課件，拍攝公開課。在構建網絡課程平臺時，教師應首先根據道德與法治網絡教學的目的制定教學計劃，并在設計教學時設計微型課程，同時對于課程的設計還應該考慮到學生的不同層次和學習能力，以便于學生在碎片時間里學習知識。

三、有效的作業策略

教師在布置作業時，應設置挑戰性的學習目標，對作業進行精心設置，作業難度在設計上應略高于學生原有的知識水平，由易到難，層層遞進，給學生一個可以自行選擇的范圍，既滿足優生的求知欲望，又防止學困生出現接收困難的情況。因此，教師要了解每個學生，并找出不同類別學生的最佳學習方案，精心設計層次豐富、難易層次有別的作業，讓學生稍微踮踮腳，嘗試達到更高的層次。使學生每完成一次作業都有意想不到的收獲，是向現有水平的飛躍。同時，設計作業時也應根據學生個體差異性，預設彈性作業。不同學生的學習能力存在著先天的差異。如果有差異的學生做沒有差異的作業，必然會造成一些學生“吃不飽”和一些學生“吃不下”的現象。比如在敬畏生命這類比較抽象的教學作業設計時，就可設置固定作業和選做類作業，對于理解能力較差的學生設置必須完成的作業，旨在培養學生對生命的敬畏心，盡己所能追求生命的美好;對理解能力較好的學生，可以嘗試設置選做類作業，引導學生謹慎處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中的矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力。因此，作業設計應根據學生的差異進行分層，使不同發展水平的學生能夠成功地完成適合自己水平的作業，在完成作業的同時還能獲得輕松、愉快、滿意的心理體驗，將做作業看成是對自己學習成果的檢驗，從而培養他們的學習能力。

結束語：總之，在初中道德與法治教學過程中，為適應信息時代下新課程的教學，需要和學生的教學培養目標，教師要轉變教學觀念，調動學習興趣，豐富教學方法，促進學生健康成長和發展，不斷提高教學質量。

【本文系湛江市中小學教育科學第十三五規劃課題“新時代背景下初中道德與法治課程教學設計研究”（課題批準號2020ZJYB070）研究成果】

參考文獻：

[1]李琳琳. 微閱讀資源在初中《道德與法治》教學中的運用研究[D].河北師范大學，2020.

[2]曹艷瑾.初中道德與法治課堂教學模式的創新探究[J].新課程導學，2020（06）：40+47.