農村小學低年級語文情感閱讀能力培養策略研究

葛金華

摘要：閱讀需要學生充分調動身體的器官進行學習，需要學生做到眼到，口到和心到，三者合理分工與協作，并且共同促進智力的發育。語文學科主要包括基礎知識，閱讀和寫作三個部分，其中閱讀，能夠給學生帶來理解能力，分析能力以及表達能力的發展，通過學習語文學習閱讀，能夠加強學生對社會文化的感知。除此之外，通過良好的閱讀材料也能夠完成對學生德育和美育的培養任務，使其養成良好的道德品質和思想觀念。

關鍵詞：農村;小學語文;情感閱讀能力

情感閱讀能力是一種能夠將自身情感與閱讀材料中傳遞的情感相統一的閱讀能力，能充分的調動起學生的情感，并利用這種情感使學生達到閱讀材料的最深處。情感閱讀能力在小學低年級學生成長發展中發揮著巨大的作用，不僅僅促進了語文學科的學生閱讀，能夠感受到作者通過文字表達出來的情緒，或喜悅或悲傷。

一、農村小學低年級語文情感閱讀能力的培養現狀

農村地區發展相對緩慢，閱讀資源相對有限，無論是家長還是教師，都不能提供良好的閱讀空間和時間，學生難以真正的沉浸在閱讀的世界中。并且農村地區教師對對學生閱讀能力的培養并不足夠重視，教學重點偏向語文基礎內容，對閱讀存在錯誤認知。閱讀大多數是讓學生照著課本念課文，學生念得抑揚頓挫便是有感情的閱讀了。除此之外，教師會因為課時等原因不注重對學生的情感把握，而只是要求學生識得課文中的生字詞。

二、如何在農村小學低年級語文中培養學生的情感閱讀能力

2.1提高對學生情感閱讀能力培養的重視

農村學生閱讀的意識相對較差，存在“閱讀”就是“念課文”的錯誤認知，培養學生有意的進行情感閱讀。除了進行語文教材上的閱讀外，可以引領學生自由閱讀課外書籍，盡可能創建讀書角等，使學生能夠有足夠的書籍閱讀。但學生缺乏閱讀興趣時，教師要積極創設情境，通過對文章內容加以概括等方式，向學生表露文章的思想情感，同時，教師的引導能夠幫助學生對閱讀文章的主旨內容有深刻的理解。

2.2選擇多種多樣的的教學方式方法

低年級階段的學生是很愿意表現自己的，當教師有朗讀的任務時，學生都愿意積極的舉手參與，但是只是限于“讀”，學生在讀的過程中并不能夠使其情感閱讀能力得到提升，只是加強學生對文章的熟悉度。要想真正的培養學生的情感閱讀能力，要注重在閱讀教學中選擇多種多樣的方式方法，教學設計中加入學生感興趣的元素和活動，使課堂變得充滿活力，使學生能夠投入到情感閱讀中去。

例如：在二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文中，教師可以積極的利用多媒體來播放曹沖稱象的動畫，通過動畫能夠吸取人閱讀的興趣，學生在看漫畫的同時，會非常的認真，這樣的便會對知識的學習留下更深刻的印象，將動畫與文字相結合，讓學生對故事的內容產生更加豐富的感受。

2.3積極組織閱讀交流會等閱讀活動

要想提高閱讀的效率和質量，閱讀者的表達是非常有價值的。雖然低年級階段的學生表達和理解能力有限，但是學生在閱讀的時候也會有一些想法，學生與學生之間能夠對這種想法產生共鳴。因此，培養學生情感閱讀能力除了豐富閱讀的內容形式，需要提高學生對閱讀材料的理解。閱讀與表達之間是相互促進的，學生能夠在表達的過程中收獲情感閱讀的能力。組織交流閱讀活動，積極的與學生不同學科的學習和生活產生聯系，提高學生的情感認識。

例如：在二年級上冊的第一單元中的課文主要“春天”有關，學完這單元的內容后，教師可以組織學生們聊一聊春天，每個人可以挑選不同課文里寫的最好的段落進行朗讀，也可以聊一聊自己記憶里的春天或者與春天有關的故事。

三、在農村小學低年級語文中培養學生情感閱讀能力的意義

3.1有利于提高學生產生強烈的閱讀興趣

情感閱讀是利用學生的情感促進文章的閱讀和理解，通過閱讀文章，體會文章中帶來的以日常生活不一樣的情緒，使學生的思想能夠升華，使其境界能夠得到提升，并從中獲得閱讀的快樂，從而潛移默化的喜愛閱讀，能夠主動的追求閱讀，讓閱讀陪伴學生自身的成長。

3.2有利于促進學生思維的發展和認識能力的提高

閱讀能夠使學生接觸到大千世界，盡管腳步不能夠到達，但是思想卻能引領學生去到任何可以想到的地方，閱讀開闊學生的視野，對世界萬物有新的認識。并且情感閱讀也能夠使學生的思維得到發展，閱讀因世界發展變化而帶來的新奇經歷。

3.3有利于促進學生識字能力和語言功能的進步

閱讀在一方面擴大了學生的文字知識面，通過閱讀幫助學生去習得更多的生字生詞，對學生語文基礎能力有所幫助，另一方面生字的學習促進學生文字結構理解的同時，提高學生的閱讀水平，有一定文字基礎的去閱讀更廣泛的文章，不斷追求，更有深度，種類更加多樣的文章。除此之外，閱讀對低年級學生的語言功能也是一種幫助。

結束語

在農村地區，尤其是在義務教育階段，與城市地區學生的教學內容差別不大，但在學生能力的培養上，農村與城市小學語文教學卻存在著差別，這主要體現在教學的方式方法上，中小學階段是培養學生能力最主要的時期，培養能力甚至會影響到學生性格的發展。因此，在培養學生情感閱讀能力時，首先要加大課堂對能力培養的重視，課堂的重點要向培養學生能力側重，其次，要對教學的方式方法做出調整，學生在習得知識的過程中，也要讓學生習得能力，最后，要與其他能力的培養相結合，互相影響和促進。

參考文獻：

[1]傅葉青.農村小學語文課外閱讀教學方法初探[J].考試周刊，2021，（62）：25-27.

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