幼兒園教育活動中師幼對話開展的有效措施

劉靜 周艷麗

摘要：幼兒教育工作指南指出，對幼兒的教育進行深化以及研究，應當以師幼對話為契機，進行活動開展，在日常生活中，幼兒會較為頻繁地與教師以及家長進行互動，同時還會與社會中的其他人互動，因此，教師與幼兒之間的對話，應當以幼兒在學校的活動為載體，進行關系互動。構建比較積極向上的活動氛圍，使得幼兒的心理建設可以在師生幼兒關系中，建立一個積極良好的師生合作氛圍。有效地推動幼兒園的整體互動共同體，最終促進成幼兒與幼兒之間的互動，以及幼兒與教師之間的互動，使得幼兒在和諧的氛圍中，暢通交流通道，使得幼兒園的教育工作開展的更為積極有效，并且卓有成效。那么，怎樣在教學活動中進行有效的師幼互動呢？可以從以下幾點進行入手，第一從幼兒的傾聽能力，與老師之間的互動。教師對于幼兒問題的處理以及應對。

關鍵詞：幼兒園教育活動;師幼對話;有效措施

引言

幼兒師生之間的互動，對幼兒的發展而言是非常有價值的。在針對幼兒發展以及教育的過程中，應當從幼兒的日常教學以及生活方面入手，培養幼兒的創造積極性，以及語言溝通能力，使得幼兒的教育與發展，更加地和諧，順暢。

一、幼兒與教師之間的互動日常

在針對幼兒進行日常教學的過程中，應當以幼兒的學習環境以及學習現狀出發，結合幼兒的日常生活，進行常規化的日常，使得幼兒的日常學校互動會變得更加的順暢，有效。

二、針對教學中的問題互動策略

幼兒的語言天賦，以及幼兒的常規性思維比較欠缺，在針對幼兒進行教育活動建設的過程中，應當以積極有效的方式對其進行教育，使得幼兒的教育工作可以更好地滿足當前人才對幼兒的發展需求，再者，在結合教育政策的前提下，需要教師可以結合幼兒的實際需求，將師幼互動貫穿著整個探究過程。一個成功的教學活動，師幼互動是整個教學活動的核心，也是一個亮點。

因此，在基于互動的前提下，師生與幼兒之間的互動需要做到以下幾點，第一，教師需要學會傾聽，也就是教師可以從幼兒的角度，及時地去思考問題，發現問題，使得幼兒的教學現狀能夠在幼兒反饋問題，以及發現問題中得到相應的回應，出現良好的教學效果。

第二，教師與幼兒的相處，需要以幼兒為人際交往的根本載體，在互動的前提下和諧的相處，獲取有效的互動成果。比如，幼兒在與教師反饋自己遭到了同學的欺負，或者有需求時，教師應當盡可能地得到滿足，并且感同身受地幫助同學解決問題。

第三，教師要通過自己的教育活動以及教育行為，發現教學中的問題，及時地從問題出發，對學生的提問以及有效地進行回應并關注，使得幼兒的教育活動可以開展得更加積極有效。比如，在開展主題性活動時，教師需要注意到學生的問題點，以及學困生，或者參與感比較差的學生，然后從實際的教學問題中出發，使得幼兒的學習活動以及行為活動可以得到相應的關注，并且教師也需要與這些問題學生進行對話交流，從學生的參與感，以及對活動的響應進行問題進行溝通，了解幼兒是因為自閉，還是其他等問題，結合問題的實際情況和感情需求，然后對其開展有效的教學策略，讓師生的互動與對話，可以成為解決幼兒教育問題的關卡和突破口。

第四，教師可以活動的形式，進行師生對話，比如，在針對幼兒園的日常教學活動中，教師就可以以情景對話、故事改編、演講等多種化的形式進行交流與互動，使得幼兒之間的互動可以得到最大化的體現。

第五，教師應該積極有效的回應學生。在基于傾聽的基礎上，在幼兒園的教育教學開展中，教師會遇到學生嘰嘰喳喳的問題，此時，教師需要保持應用的耐心，如果幼兒需要教師的鼓勵與表揚，此時，教師就應當對其進行鼓勵與互動，耐心觀看幼兒的表演，如果幼兒確實遇到了不懂的問題，教師也應當對其進行糾正，幫助，使得幼兒可以得到很好的發展與進步，幼兒的知識獲取可以得到很好地展現，可以實現幼兒最大化的教育提升。

第六，在幼兒的教育與互動中，教師也應當與幼兒以及幼兒的家長，保持互動的頻率，適當并且定期地就幼兒教育中的問題，與其家長建立對話，通過微信溝通、家訪、親子活動等形式，與幼兒的家長幼兒三者之間建立一定的合作關系，讓幼兒的問題可以得到實施的解決。

第七，教師在與幼兒進行互動中，也需要采取有效的提問藝術。比如，在教學中，以適當的提問方式，結合有效的學習策略，使得幼兒的教學活動開展得更為積極有效。比如，以提問促使幼兒將更多的注意力集中在教師的問題上，然后結合一定的問題引導，適當的引領幼兒進行學習，從而使得幼兒更好的與教師之間，建立親近和諧的師生關系，使得幼兒的學習活動可以開展得更為有效。

總結

在針對幼兒進行教育活動中，教師應當以幼兒的常規性思維以及常見的問題進行溝通，在互動中，可以更好地呈現出教師比較親近的一面，當然溝通也要掌握溝通的藝術，使得幼兒的教育可以有很好的發展。

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