轉變學困生學習習慣的方法探究

陸效東

小學數學連接性極強，對大部分學生來說，如果某一個環節沒有學通學懂，就將導致無法學習更深層次的數學知識。在小學，普遍存在這樣一種現象，好多學生在上一二年級時，數學成績都特別好，而慢慢進入三年級時，往往有一部分學生數學成績總會逐步下滑。究竟該如何做好小學三年級數學學困生轉化工作呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、讓學困生體驗成功，培養學習的興趣

學困生之所以不愛學習，一是因為他們學習有些困難，二是因為成績差，沒有成功感。 我們班的學生普遍數學成績不好，平時考試在80分以上的學生都不多。 學生對自己的分數特別不滿意，學起來一點興趣都沒有。大多數學生都是因為自己在某方面能力強，才會對此慢慢感興趣。于是，在第一個單元教完后，我先看了單元考試卷子，發現有些題學生根本沒法做，我就將某些題稍作改動，讓學生先練習，基本掌握方法后，再讓學生考試。這樣，第一單元的考試成績90%的學生比以前有了較大進步。我對他們積極鼓勵，他們開始對自己有信心，并對數學學習有了一定的興趣。另外，每次給學生補完課后，我都會給他們出一些相關的練習題，并對完成好的學生打上100分或者優秀，他們平時很少有機會獲得這樣的榮譽，所以特別開心，對數學學習更有興趣了。

二、根據學困生的實際情況，設立合理的目標

在設立目標時要因人而異，要設立多層次的目標。只要學生在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，產生成就感。特別是對學困生的學習成績，要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速則不達，容易傷害其自信心，產生負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績做對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深學困生的心理逆反;也不能專門表揚獎勵優秀生，使學困生可望而不可即，產生自卑感。因此，在每次考試后，我除了表揚班級中的前幾名外，還特別設立了“進步獎”，這樣能使學困生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對他們有推動作用。學困生只要自己與自己比較，有了一定進步，就可以獲獎，從而不斷提高其自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向更高的目標奮進。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想讓三年級學困生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上讓他們有效地把眼、耳、口、腦利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用能力。只有這樣，才能讓學困生真正地喜歡學習、主動學習。

（一）會聽

讓學困生聽課時要邊聽邊記，抓住重點。要求他們不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學困生聽的能力，教師可以嘗試口算題由教師口述，讓學困生直接寫出得數來。

（二）會看

主要是培養學困生觀察能力和觀察習慣。凡是學困生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學困生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學困生的觀察興趣;要由教師帶領學困生觀察，給學困生觀察提綱提示，使他們通過觀察、比較做出判斷。

（三）會想

首先要肯想。在課堂上，教師要給學困生足夠的動腦筋去想的時間，讓他們有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學困生對教師提出的問題都愿意動腦去想。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上，教師盡量讓學困生多說，這樣就能促進他們多想。要會想、想得出、想得好，就要認真聽、仔細看。抓住了會說，就能促進其他三會。因此，在教學中，要十分重視學困生表達能力的培養和訓練。

四、引入微課教學形式，轉變學困生學習習慣

在“互聯網+”大背景下，微課走進了教育的視野。微課的特點是：教學目標明確，內容短小精悍，授課時間限制于 10 分鐘內，集中說明一個問題或者是講解一個知識點。微課的特點比較符合學生的認知特點和學習規律，能讓學生注意力集中，其針對性強，而且適合學生自學。在日常教學中，我們不難發現，產生思想游離于課堂的學困生，除了家庭環境的影響外，最主要的原因是這部分學生從一開始課堂上理解不了授課內容，課下又沒有得到進一步細致的放慢節奏的一一釋疑和輔導。長此以往，越來越難懂，越來越跟不上進度，因而對學習數學產生了倦怠感和消極感，興趣和自信心都在消退。學困生的普遍特點是不勤于思考、理解力較低、專注力不強、跟不上學習進度。 教師可以針對這一部分學生，制作難點、疑點、重點的微課，幫助他們在課后對沒有聽懂的知識點做一梳理、理解和鞏固，視頻進度可控可調，他們在“反復播放，認真思考，細嚼慢咽”中消化和掌握數學知識，在這種專一、精致設計的規范小課程中，他們的興趣會慢慢回升，并產生學習動力。從而培養了學困生良好的會聽課、勤思考等學習習慣。微課對于三年級學困生來說，能產生較好的學習效果。

總之，在教學中，學困生的轉化“任重而道遠”，但我們始終要相信付出總有回報。要不放棄每一個后學困生，扎扎實實地做好他們的教育工作，力爭讓他們掌握學習方法，學會學習，以飽滿的精神狀態和良好的學習習慣投入學習和生活。只要我們不厭其煩地在教育教學中認真、細心地引導培養，相信我們一定會點燃學困生生命的火花，讓他們重拾自信，努力學習，爭取做一名優秀的學生。