激發創新意識培養學生創新能力

周瑾

小學科學課是對學生進行科學教育的主陣地，培養學生的創新能力是科學教育的核心，因此，對學生進行創新能力的培養具有重大而深遠的意義。注重指導學生學會自行獲取知識，促使學生積極主動學習，培養創新精神，是小學科學教學的重中之重。多年來的教學實踐，讓我深深地認識到，要培養學生的創新精神，就應當改變以往陳舊的教育觀，樹立“以學生為主體”的觀念，根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，扶放結合，才能收到事半功倍的效果。

一、有效激發學生的創新意識

（一）培養好奇心，激發求知欲

好奇是創新意識產生的前提，是創新意識的萌芽，也是推動學習的重要動力。學生只有對學習內容有了好奇心，才能主動地去鉆研、去探究。然而這種好奇心和求知欲如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，教師應該給予鼓勵，并及時給予指導，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲，從而培養其創新意識。例如在教學《馬鈴薯在水中是沉還是浮》時，一上課我就把一個馬鈴薯放入水槽中，讓學生直接觀察：看！馬鈴薯沉下去了。接著往水里加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當鹽加到一定濃度的時候，看！馬鈴薯居然又慢慢浮起來了。學生看完這個實驗，對馬鈴薯一會兒沉下去、一會兒又浮起來的現象感到非常好奇。緊接著我就問學生：“你們知道為什么會產生這種現象嗎？”頓時，他們的思維活躍了起來，個個積極開動腦筋，出現了各種各樣的答案，產生了強烈的探索欲望。

（二）發散思維，大膽暢想

質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正是少年兒童的天性。因此，教師在教學中要善于抓住學生心理，創設情境，引導其發現問題，提出問題，大膽猜想。為學生獨立思考問題創造寬松的環境，引導其積極進行發散思維，毫無顧忌地表達自己的看法，這就鼓勵了學生的創新意識。

例如在教學《植物新生命的開始》時，我根據不同植物的種子外部形態各不相同，但它們卻都能生長成一株植物的現象提問：“這是為什么呢？請你先預測一下，把你的想法記錄或畫在記錄單上。”讓學生在對種子外部形態進行觀察和對生長發育過程展開思考后能產生一些問題，引領學生學習研究問題的科學思維過程。

二、積極培養學生的創新能力

（一）立足實踐，培養創新能力

實踐是科學課堂中必不可少的過程，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，激發其創新意識，培養他們的創新能力。把實踐與思維聯系起來，讓實踐成為培養學生創新意識的源泉，讓新知識在實踐中產生，讓創新意識在實踐中萌發，讓創新能力在實踐中積累。

例如在教學《造一艘小船》這課時，基于學生通過前幾課的學習已經了解了物體沉浮的規律，我要求學生進行實踐活動：造出一艘裝載量比較大的小船。學生在這個實踐制作活動過程中，無疑增強了創新思維能力。當然，創新能力只有經過反復實踐才能形成和積累。因此，突出學生的實踐性，讓學生經歷“探索科學”的過程，培養其創新能力，比讓他們獲取最終結果更重要。

（二）扶放結合，培養創新能力

扶放結合，引導學生自己進行實驗。對于學生來說，自己發現的東西才是最有意義、最有價值的。自己設計實驗，并通過實驗得出結論，會讓學生體驗到成功的樂趣，并最終促進其科學素養的發展。

1.創造條件，給學生提供設計實驗的機會

教師應盡量創造條件，為學生準備好實驗儀器和材料，給他們提供實驗設計的機會。要引導學生集中注意力，讓他們能發現問題，形成合理的假設，明確研究活動的目的，確定研究活動的程序與方法。教師為學生的探究活動提供有結構的材料，讓學生與材料親密接觸，是培養其創新能力的前提。

例如教學《擺的研究》一課時，教材最后一部分為研究擺繩長度相同、擺錘長度不同的兩個擺，擺動快慢是否相同。教材中用的是兩根長度不同的木塊，雖然擺錘長度是不同了，但是擺錘重量也不同了，這就會影響學生思考的思路。所以，我將材料改為5個相同的鉤碼，鉤碼串聯，掛和鉤碼分開掛，保證了擺錘重量相同但長度不同，排除了無關的干擾因素。之后，學生通過材料自行設計實驗，從而培養了他們的創新能力。

2.適時點撥，使學生掌握實驗設計的思路

“授人以魚”不如“授人以漁”。在課堂教學中，我不僅為學生自行設計實驗創造機會，提供充足的實驗儀器和材料，而且注重適時給予學生科學引導和必要點撥，滲透實驗設計的思路和科學的思考方法，讓學生能自行掌握。

例如，引導學生研究“兩個磁極間相互作用”和“兩個帶電體相互作用”時，啟發學生討論“兩個物體相互靠近，會有幾種情況出現？”滲透進“排列組合法”;引導學生設計“霧”“雨”“霜”形成實驗時，教學生用“聯想”和“想象”做好模擬實驗;引導學生設計“溶解得快與慢”“擺的快慢與什么因素有關”以及“摩擦力大小與哪些因素有關”等實驗時，提示采用“對比實驗法”。

（三）自主探究，培養創新能力

“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親歷以探究為主的學習活動是他們學習科學的主要途徑。”實踐、探究的過程是創新的過程，要讓學生去創新，就必須放手讓他們大膽實踐，自主探究通過充分的實踐和探索，獲得豐富的、創新的感性體驗，為其進一步研究和深入認識打下堅實基礎。

總之，教師要以培養學生的創新能力為根本，大膽改革，勇于實踐。只有通過各種途徑激發學生的創新思維，增強學生的創新意識，才能為以后培養出創造性人才打下堅實基礎。