引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主性活動(dòng)

朱瑩

幼兒的自主性活動(dòng)，雖然是以幼兒的興趣和認(rèn)知欲望為導(dǎo)向，看似是幼兒自由的活動(dòng)，但實(shí)際上幼兒的自主性活動(dòng)也是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下完成的。活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的探索興趣、探索主題加以把控，防止幼兒在活動(dòng)過(guò)程中被一些無(wú)意注意影響，而偏離活動(dòng)主題。教師也是幼兒自主性活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)和環(huán)境保障者，在幼兒需要幫助和引導(dǎo)的時(shí)候，教師要及時(shí)地提供幫助和引導(dǎo)。中班幼兒的想象力和創(chuàng)造力極強(qiáng)，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有很多令人驚喜和不可思議的事發(fā)生，因此，要在教師的專業(yè)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，才能成功地完成自主性活動(dòng)。

一、中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及自主性活動(dòng)的重要性

中班幼兒，在經(jīng)過(guò)小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，到了中班，他們的性格、人際交往、行為習(xí)慣等方面的個(gè)性化發(fā)展?jié)u漸凸顯。這個(gè)階段，他們的形象知覺(jué)發(fā)展以及記憶力的發(fā)展最敏感，接受新鮮事物的欲望最強(qiáng)烈，再加上這一階段他們的肢體協(xié)調(diào)能力、肌肉靈活性，以及精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展越來(lái)越好，自我意識(shí)逐漸出現(xiàn)，他們急切地需要通過(guò)身體的多種感官來(lái)探索眼前的環(huán)境，不斷建立新的認(rèn)知。

幼兒多方面能力的發(fā)展，需要足夠的空間和自由的環(huán)境。在自主性活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)是一個(gè)幼兒能力發(fā)展情況的體現(xiàn)，也為教師制訂個(gè)性化的教育方案提供了參考。通過(guò)開(kāi)展自主活動(dòng)，讓幼兒在自由、平等的環(huán)境中，毫無(wú)保留地釋放天性，發(fā)現(xiàn)和探索自己的興趣，對(duì)于幼兒人格的塑造和性格的養(yǎng)成有很重要的意義。

二、自主活動(dòng)中教師的引導(dǎo)策略

（一）教師在自主活動(dòng)中要有多重身份

教師在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，要有多重身份的意識(shí)，既是幼兒的引導(dǎo)者，幫助幼兒把控活動(dòng)的主體思路和方向，也是觀察員，觀察在活動(dòng)過(guò)程中的教育契機(jī)，還是支持保障工作者，活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中幼兒需要什么幫助，教師要及時(shí)地給予支持，同時(shí)，教師也是評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)進(jìn)行中要適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師只有明確自己在自主活動(dòng)中的多重身份，才能科學(xué)精準(zhǔn)地對(duì)自主活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

在一次自主活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)和小虎正在觀察顏料交融后顏色的變化，但是裝顏料的杯子不夠了。這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)他們倆的觀察發(fā)現(xiàn)，他們沒(méi)有因?yàn)楸硬粔蛄硕[情緒，而是正在積極想辦法。教師作為一個(gè)觀察者，安靜地在他們旁邊，觀察他們的一言一行，問(wèn)道：“可不可以用其他的容器代替杯子呢？”樂(lè)樂(lè)突然想到在區(qū)角中有透明的瓶子可以代替杯子裝顏料，他們開(kāi)心地去區(qū)角拿了瓶子，教師對(duì)他們兩個(gè)豎起了大拇指。在這次活動(dòng)中，教師充當(dāng)了一個(gè)觀察者的角色，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師并沒(méi)有著急地去幫他們解決;在確定幼兒情緒比較穩(wěn)定的情況下，教師又變成了引導(dǎo)者，讓他們自己想辦法解決;問(wèn)題解決了之后，教師又變成了評(píng)價(jià)者。這樣，不僅鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力，還讓他們體會(huì)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）把控活動(dòng)方向，降低無(wú)意注意對(duì)幼兒的影響

幼兒園中班的幼兒，在日常學(xué)習(xí)和生活中，以無(wú)意注意的發(fā)展為主，有意注意剛開(kāi)始萌芽，因此在活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒經(jīng)常會(huì)受到無(wú)意注意的影響，而偏離原來(lái)的活動(dòng)路線，無(wú)法完成活動(dòng)。教師要幫助幼兒把控好活動(dòng)的方向，當(dāng)幼兒受到無(wú)意注意的影響時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們回歸到原來(lái)的活動(dòng)路線，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

在以樹(shù)葉為主題的活動(dòng)中，幼兒正津津有味地觀察樹(shù)葉的紋路和顏色，突然，窗外飛過(guò)了飛機(jī)，飛機(jī)的聲音吸引了他們的注意力，他們開(kāi)始討論飛機(jī)要飛到哪里去。這時(shí)，教師要利用樹(shù)葉重新吸引幼兒的注意力，讓他們的注意力回歸到活動(dòng)當(dāng)中。教師拿來(lái)了一幅非常漂亮的樹(shù)葉畫，問(wèn)：“小朋友們，這幅畫當(dāng)中有一片楊樹(shù)葉，誰(shuí)能幫我找到它呢？”幼兒被樹(shù)葉畫吸引了回來(lái)，不再討論飛機(jī)，跟著教師的引導(dǎo)思路，再一次回到了活動(dòng)中。降低無(wú)意注意對(duì)幼兒的影響，把控活動(dòng)的主線方向，是自主性活動(dòng)完成的有力保障。

（三）平等介入，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容，在幼兒自主性活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾云降鹊纳矸萁槿肫渲校灰層變何窇纸處煹牡匚?教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松自由的環(huán)境，更準(zhǔn)確地感知活動(dòng)的情況與進(jìn)程，看到活動(dòng)的真實(shí)狀態(tài)和表現(xiàn)，從而對(duì)幼兒做出的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

在一次以蝴蝶為主題的自主性活動(dòng)中，金金畫了一只有半邊翅膀的黑色蝴蝶，教師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，他下意識(shí)地用手捂住，怕教師看到會(huì)批評(píng)他，不敢展示他的創(chuàng)意和想法。這時(shí)，教師慢慢蹲下，輕聲說(shuō)：“哇！我看到了一只非常漂亮的黑蝴蝶，我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可以讓我看看它嗎？”金金告訴老師，這是一只合上翅膀的蝴蝶，教師通過(guò)近距離地觀看，發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶的線條和顏色非常流暢和均勻，造型很有想象力。于是，教師對(duì)金金的作品進(jìn)行了精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，金金非常開(kāi)心，還讓他給其他小朋友分享黑蝴蝶的故事。只有教師平等介入活動(dòng)，才能夠看到最真實(shí)的狀態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，幫助幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒園活動(dòng)中重要的形式之一。它不僅能夠鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能更好地塑造幼兒的性格，培養(yǎng)幼兒的情商。中班幼兒活潑好動(dòng)，各方面能力都在迅速發(fā)展，對(duì)一切事物充滿好奇，探知欲極強(qiáng)。在中班幼兒的自主性活動(dòng)中，教師要科學(xué)地做好引導(dǎo)，既要尊重幼兒的主體地位，又要找到教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)和幫助，這樣才能真正地使幼兒得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。