幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)分析

葛雪瀅

幼兒園的環(huán)境也是教育的一部分，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則與幼兒的成長密不可分，每一部分環(huán)境都是有教育意義的。在幼兒園中，幼兒教師也經(jīng)常利用幼兒園的環(huán)境來開展教育活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)就是依靠環(huán)境創(chuàng)設(shè)來完成的。幼兒園環(huán)境包含幼兒園的各個(gè)角落，每一個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都有不同的功能和目的。幼兒園的教育活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于某一個(gè)地方，而應(yīng)充分利用幼兒園的各種環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)，讓環(huán)境產(chǎn)生積極引導(dǎo)幼兒的作用，讓幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，開心快樂學(xué)習(xí)成長，讓幼兒擁有一個(gè)快樂的童年。

一、引言

幼兒園的教育活動(dòng)種類繁多，幼兒園環(huán)境的作用也不可忽視。很多教育活動(dòng)都是依托環(huán)境來進(jìn)行的，其中區(qū)域活動(dòng)就是幼兒非常喜歡、經(jīng)常性的一種教育活動(dòng)。在集體教育活動(dòng)之后，延伸和拓展部分經(jīng)常要在區(qū)角中完成。區(qū)角環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的教育和引導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，不僅要和整體的教育主題相關(guān)聯(lián)，還要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒的主體性，讓幼兒參與;還要隨著幼兒年齡特點(diǎn)和教育需求的發(fā)展不斷地更新和完善。只有這樣，才能夠更好地完成區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育性。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育走向現(xiàn)代化，幼兒園的教育資源也不斷豐富，無論是硬件還是軟件，都較之前有了很大的提升，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是越來越豐富。但在幼兒園實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一味地追求環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品質(zhì)，為幼兒選購高檔的環(huán)境材料，只追求美觀而忽略了幼兒的主體性，不讓幼兒參與創(chuàng)造;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容上，也是以美觀高端為導(dǎo)向，表面看上去，很漂亮，但實(shí)際的環(huán)境內(nèi)容與幼兒的教育需求無法統(tǒng)一;在區(qū)角投放材料時(shí)，高端玩具比比皆是，與教育活動(dòng)中的主題相差甚遠(yuǎn)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)開展時(shí)，環(huán)境和材料都不符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及教育需求，無法完成有教育意義的區(qū)域活動(dòng)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效策略

（一）要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來

在幼兒園的環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)看到非常精美的裝飾，都是教師精心制作的;有很多的教師為了應(yīng)付檢查，也為了高效完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)，干脆自己加班完成;有一些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作品，雖然是幼兒的作品，但只是極少一部分，或者是教師認(rèn)為幼兒完成得好的一些作品，只起到了裝飾作用，并沒有讓環(huán)境體現(xiàn)其教育價(jià)值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能只追求完整性和美觀性，更要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

春天來了，柳樹長出了新葉，春風(fēng)一吹，飄飄灑灑，幼兒對(duì)柳樹產(chǎn)生了很大的興趣。在一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課中，教師引導(dǎo)幼兒做柳樹的葉子，他們做的柳樹葉子各不相同，顏色有深有淺，形狀有大有小、有寬有窄，葉子上面的紋路更是不同。為此，教師提前準(zhǔn)備好了一根樹干，請(qǐng)幼兒把自己做的樹葉親手粘在樹干上，就這樣，幼兒親手自參與制作，以春天為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就完成了。因?yàn)樗麄冇H手參與了制作，所以對(duì)于這棵柳樹有著自己特殊的情感，教師在引導(dǎo)幼兒圍繞柳樹開展主題活動(dòng)時(shí)，就會(huì)更加順利。

（二）區(qū)角的材料投放既要與教育主題相關(guān)聯(lián)又要有可操作性

區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，在區(qū)角中不僅有墻面環(huán)境設(shè)計(jì)，還需要操作材料來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，材料不僅要安全環(huán)保、有可操作性，還要美觀。最重要的是要與教育主題相聯(lián)系，要考慮到幼兒的主體地位，操作性和實(shí)用性強(qiáng)。

幼兒都非常喜歡娃娃家，最近這一段時(shí)間，他們對(duì)于娃娃家當(dāng)中做菜做飯的游戲非常感興趣，教師就給他們準(zhǔn)備了做飯用的小勺子。但在幼兒玩游戲的過程中，很多人都在爭搶一個(gè)被剪掉一半的塑料瓶，用它來盛米或者是水，教師精心準(zhǔn)備的勺子，卻沒有人用。教師與幼兒溝通之后，幼兒都說，用半個(gè)塑料瓶做勺子，拿得穩(wěn)，裝得多，用小勺子裝很容易撒到地上。于是教師認(rèn)真思考了幼兒的需求，決定把小勺子放到另外一個(gè)區(qū)角中做別的用途，組織幼兒用塑料瓶制作自己喜歡用的工具。這樣的區(qū)角材料不僅環(huán)保，而且非常符合幼兒的需求，同時(shí)還能與教育活動(dòng)融合在一起。

（三）積極開展區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒不斷生成新的環(huán)境主題

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主性極高的活動(dòng)，對(duì)于教師的組織水平要求較高。有很多幼兒教師為了讓活動(dòng)看起來有秩序感，經(jīng)常以集體教學(xué)活動(dòng)為主，忽略了區(qū)域活動(dòng)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了服務(wù)幼兒的發(fā)育成長，與幼兒的教育活動(dòng)相融合，一定要適合幼兒，滿足幼兒的探究欲望。而幼兒的探究欲望通常都是在區(qū)域活動(dòng)這類自主性探究活動(dòng)中產(chǎn)生的，只有積極地開展區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒不斷生成新的自主性活動(dòng)，新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)與方向才會(huì)產(chǎn)生，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、更新迭代過程中，才能更符合幼兒的發(fā)展，產(chǎn)生更大的教育意義。

幼兒正在區(qū)角中觀察螞蟻的形狀特征，如觸角、身體、顏色等，為第二天的美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。突然有幼兒提出問題：“螞蟻的家是什么樣子呢？”所有的幼兒都對(duì)螞蟻的家非常感興趣，他們產(chǎn)生了對(duì)大自然探究的欲望和興趣。教師根據(jù)幼兒的興趣傾向，引導(dǎo)他們和教師一起完成了以“螞蟻”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不斷生成的新的自發(fā)性活動(dòng)，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了精準(zhǔn)的素材。

四、結(jié)語

幼兒園的環(huán)境也是非常好的老師，它內(nèi)容豐富多彩、和諧有趣，幼兒身在其中，耳濡目染，深受影響。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要最大限度地尊重幼兒的主體地位。幼兒園環(huán)境的主人應(yīng)該是幼兒，一切設(shè)計(jì)應(yīng)該為幼兒的成長服務(wù)，要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用，積極開展區(qū)域活動(dòng);要引導(dǎo)幼兒探究、成長，抓住幼兒的教育契機(jī)，看到幼兒的興趣點(diǎn)和探究欲望，科學(xué)地對(duì)環(huán)境進(jìn)行更新布置，讓環(huán)境滋養(yǎng)幼兒，給他們一個(gè)快樂的童年。