讓晨間及離園時段的幼兒活動趨于精致化

蘆麗菊

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧。因此，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感非常重要。精致化管理是與粗放型管理相對的，它要求管理不僅要“精”、要科學，還要細致、細化，使管理更嚴密，更能深入每個環節。幼兒在園的每一個時間段，都是在老師有組織的情況下度過的，因此，精致化管理要深入幼兒一日活動的每一個時間段，確保幼兒的一日活動有序、有效。

晨間活動及離園活動是一日活動的開始與結束。在這兩個時間段里，我們可以給予孩子自由活動的空間和時間，可以給老師單獨與個別幼兒交流的機會，也可以讓老師與幼兒一起對一天的活動進行總結。因此，我覺得晨間和離園是兩個不容忽視的時間段，我們應該精心安排這兩個時間段，充分彰顯其作用。本文就晨間和離園這兩個時間段的精致化管理談談拙見。

一、師師配合——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的開端

班級中的兩位老師，就像一個家庭的兩個家長，要關心好整個家庭，調控好家庭中出現的每一種狀況，既要分工明確，又要密切配合。

班級的兩位老師根據需要有上下午輪班制，為的是有充沛的精力去領導幼兒的活動，也是讓幼兒自動調節接受不同老師的不同教育教學方式，為培養其社會適應能力奠定基礎。一般來說，主班老師主要帶領幼兒上午的活動（從早上幼兒來園到吃中飯），輔班老師則是帶領幼兒下午的活動（從吃中飯到幼兒離園）。可能有老師會認為，這樣是不是表示主班老師只管做好上午的事情、輔班老師只管做好下午的事情就沒事了呢？其實不然。在幼兒園，班級中的兩位老師都是班主任，我們不能把“輔”和“副”混為一談，“輔”，就是輔助、幫助。尤其是晨間和離園這兩個時間段，幼兒的情緒容易激動（早上來園，幼兒會依戀家長，情緒可能有些低落、焦慮;下午離園，幼兒一想到馬上就要見到爸爸媽媽，不免會興奮起來），兩位老師更是要不分主輔，合理分工，保證這兩個時間段的活動有條不紊。

首先晨間活動。兩位老師從走進活動室那一刻起，就要明確自己的分工。例如主班老師負責幼兒的晨檢，與家長和幼兒交流，建議幼兒參加什么活動，爭取與每位幼兒都有交流的機會，穩定其情緒，為上午活動的順利開展做準備。而這時，輔班老師就可以觀察幼兒的活動，與幼兒一起玩區角和角色游戲，帶領幾個幼兒觀察自然角中的動植物……教給他們一些游戲的規則和觀察記錄的方法。

其次是離園活動。在結束游戲活動后，兩位老師就要為幼兒的離園做準備。主班老師要協助輔班老師整理幼兒的穿著，幫助輔班老師為幼兒整隊，輔班老師帶領幼兒走出活動室時，主班老師要關注隊伍，提醒幼兒一個跟著一個走，不推也不擠。這時，可能有的家長要了解幼兒在園的情況，兩位老師也一定要分出注意力關注未離園的幼兒，保證每位幼兒安全、愉快地離園。

二、師幼合作——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的過程

家長在幼兒成長的過程中不只是向他們提供良好的生活，還要讓其學會怎樣生活。在晨間及離園活動中，老師不僅要安排幼兒該做什么，還要教會其該怎么做。

幼兒早上來園，最初經常會處于無所事事的狀態，因為他們不知道該做什么，還不會安排自己的活動。因此，老師可以建議甚至安排幼兒做些什么。例如：可以提醒早來園的幼兒為集體服務（排好小桌椅、把小桌椅擦干凈等）;指導他們玩區角、角色游戲，有時也可以和幼兒一起玩，讓其知道玩游戲時該注意什么，怎樣玩才能使大家都開心，該如何協調同伴間爭搶角色的矛盾等;帶領幼兒觀察自然角，教給幼兒觀察的方法，鼓勵其用自己的方式記錄觀察結果（有時老師還可在幼兒記錄的旁邊加上注解）;與幼兒一起記錄日期、天氣……在這一過程中，幼兒慢慢了解到早上來園后可以做些什么，該怎樣自覺地安排各項活動，為其自主游戲奠定基礎。

離園活動也是如此。幼兒管理自己物品的意識不強，總是丟三落四，離園時不是忘了這樣就是忘了那樣。這就要求老師經常反復地幫助幼兒在離園準備活動中認領自己的物品，在認領物品時要按順序，不要搶，并正確處理自己的物品;還要幫助幼兒（或提醒幼兒相互幫助）整理穿著;排隊時要提醒幼兒按早操隊伍排好隊，一個跟著一個離開。離園時必須與老師說“再見”，家長未來接的幼兒千萬不能離開老師或跟別人走。

老師與幼兒間的親密合作，是晨間、離園精致化的一個必經過程。

三、幼幼互動——晨間、離園時段幼兒活動精致化管理的結果

老師是班級的家長，幼兒則是班級的小主人，每位幼兒都可以在家中自主地開展各項活動。在老師讓幼兒知道什么時候該做什么，該怎么做之后，他們就會自發地安排組織晨間活動。這就是我們希望看到的：幼兒來園，與老師互問早后，第一件事情就是整理桌椅，給自然角中的植物澆水，給動物換水或做清潔;接著是記錄日期和天氣，觀察自然角中的動植物并記錄，幼兒自由結伴玩區角、角色游戲，三五成群，禮貌交流，游戲中很少有爭吵，即使有問題也會自己想辦法解決;晚來的幼兒看到角色區中人數已到位，就玩一些其他游戲，或拿本圖畫書回座位翻看，或幾個好朋友圍在一起做做小游戲、聊聊天……這時兩位老師只要做到關注每一位幼兒，適當指導、適時協調就可以了。整個班級就是一個其樂融融的大家庭，雖然各司其職，但可見每個家庭成員間的默契。離園活動也是井然有序：幼兒按小組順序取回屬于自己的物品，大的抱在手中，小的放在口袋里，同時，其他幼兒正在整理自己的（或幫助同伴整理）穿著，隨著老師說排隊，大家都很快站到自己的隊伍中，一個跟著一個離園，沒被接走的幼兒也會自覺地待在老師的視線之內，在家長來接時也必然會與老師說“再見”。

總之，有一個良好的開端和完美的結果，是每位幼兒園老師一直以來的追求。讓我們不斷探索、嘗試，既注重細節、過程，又重視結果，使精致化的管理為有效教學服務。