幼兒語言表達能力培養策略

王鵬

幼兒的學習能力是很強的，受家長和老師的影響，能比較清楚地表達自己的想法、感受。他們的語言表達習慣形成后很難改變，對其一生的影響是巨大的。因此，幼兒老師要不斷地鼓勵和引導幼兒多看、多說、多聽，讓幼兒的語言表達能力得到充分的鍛煉。

一、為幼兒創設自由、寬松的環境

剛剛進入幼兒園，很多幼兒很膽小，因為對周圍的人和事都感到陌生，從而使得他們缺乏安全感，情緒不穩定。他們不敢在眾人面前表現自己，甚至變得“沉默寡言”。對此，老師應善于發現，及時合理地為幼兒創設一個舒適的環境。在課外活動中，每個幼兒都可以尋找到一個讓他們覺得自由、寬松的空間，可以勇于表達自己的意愿。如，有一個平時少言寡語的幼兒，他每次都選擇在活動室的一角自己玩材料，有時他也會輕聲訴說玩的過程。我就經常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步及時地給予表揚，就是為了讓他能踏出勇敢的一步。多給他一個撫摸、一個笑容，都能激發他說話的欲望。我又讓他試著說給旁邊的伙伴聽，經過多次反復，他終于能主動地說話了。

二、在主題生活中獲得體驗，讓幼兒愿說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習以及在主題生活中獲得的體驗，讓幼兒在正式的活動中有話要說，有話愿說。如，在“分家家”活動中，讓幼兒根據物體的一個特征進行肯定與否定的分類時，他們都很愿意說出自己分類的理由：有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的，會飛的和不會飛的，有尾巴的和沒有尾巴的，等。在主題開展的過程中，幼兒對動物的特征、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，他們在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征。有了內容，他們就會很樂意去說。

三、運用趣味材料，創設幼兒語言表達平臺

趣味化的內容人人都喜歡，特別是生活體驗還非常少的幼兒尤其如此。因此，在培養幼兒語言表達能力時，為了保證教學質量，老師可以加入趣味性強的學習材料，讓幼兒積極參與表達，滿足其對新鮮事物的好奇心，從而提高幼兒的語言表達能力。例如：在教育幼兒熱愛周圍環境、尊重大自然的時候，老師可以利用多媒體播放動畫片《熊出沒》的經典片段：光頭強又去森林里砍樹了，熊大、熊二和森林中的很多小動物都在想辦法阻止他。然后，老師問學生：“大家回想一下自己看過的動畫片，森林里的小動物是采取什么樣的措施阻止光頭強砍樹的？為什么要阻止呢？”幼兒看到自己熟悉的動畫片，情緒都非常激動，紛紛說出自己的答案。通過老師的引導和同伴的分享，幼兒逐漸養成了熱愛大自然、珍惜森林資源的意識。在幼兒非常想表達，但又因為太激動而表達出現問題時，老師要耐心引導：“如果光頭強把森林里的樹木砍光了，小動物們怎么生活呢？它們會不會沒有東西可以吃，沒有家可以住？”這樣的問題，可以幫助幼兒梳理自己的語言表達思路，激活表達思維，進一步提高語言表達能力。

四、開展豐富多彩的活動，引導幼兒多說

幼兒園的教學活動是豐富多彩的，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們充分融入活動。同時在設計活動時，老師要注意在活動中融入豐富有趣的材料，讓幼兒在活動的過程當中有東西可說，有東西可以表達。這就需要老師發揮主觀能動性，充分運用創造力和想象力，設計豐富多彩的活動。在活動過程當中，幼兒可能會因為理解程度的不夠而不能完全參與其中。因此，老師要在幼兒的活動過程中反復示范，反復鼓勵，鼓勵幼兒多次嘗試，通過不斷練習來提升幼兒的語言能力。在目前的幼兒園中，大部分是小班化授課，老師面對的幼兒不多，在活動中需更加耐心、更有目的性地針對幼兒進行反復訓練。在幼兒園的日常活動中，也需要注意將這種語言訓練融入，從而讓幼兒有更多的時間練習說話，在日常生活中潛移默化地提升語言能力，進行語言能力的培養與發展。

五、注重在自主性游戲中培養幼兒的語言表達能力

小班幼兒模仿能力強，喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區域。一開始玩游戲的時候，幼兒在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是，我在幼兒玩過游戲后，請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家會做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時，我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。幼兒在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的是其語言表達能力在不斷提高。

總之，幼兒口語表達能力的快速提升，需要幼教和家庭成員為其營造溫暖、溫情、趣味化的環境，還需其本身在具體活動中多次訓練。這就要求幼師根據具體情況，尊重幼兒知識探索者的主體地位，借助身邊事物，強化幼兒的口語表達能力，保證幼兒綜合能力得到良好發展。