主題式閱讀教學探究

劉學梅

所謂的主題式閱讀，即在語文教學活動中，老師根據教材的基本內容，設計有特色的主題，在此基礎上更好地達到主題閱讀以及學習的目的。在閱讀教學中，老師要積極地組織主題式閱讀，引導學生結合文章的主題，科學地開展閱讀活動，使學生更加深刻地體會文章內容。不僅如此，老師還要在課堂教學中引入具有相同主題的課外閱讀文章，從而使得閱讀內容得到有效拓展，增加學生的閱讀量，培養學生的綜合素養。

一、深入分析教材內容，確定教學主題

所謂主題式閱讀教學，即將多種文章有機地結合起來，提煉出主題，把相對獨立并且零散，但是有著共同主題的文章給予整合，從而使得文章之間建立良好的聯系，引導學生更好地理解文本內容。在主題式閱讀教學中，先要針對文本提煉主題，老師要認真地閱讀與分析文本內容，根據單元的導語對各篇文章的內涵進行揣摩與分析，提煉出單元想要表達的主題。

例如：在“生命的壯歌”單元的學習中，安排的文章都是描寫動物的，大力歌頌與贊揚動物精神，但尚未將這些精神對人類的價值充分地展示出來。因此，可以將該單元的主題設定成“集體精神”，引導學生了解動物間的團結友愛、互幫互助，并且使其升華到人類。結合主題設計學習板塊，例如：“集體精神具有哪些”“集體精神具有哪些價值”“在現實生活中，集體精神有哪些體現”等。結合板塊內容，引導學生積極地參與學習活動，有效地拓展學生的思維，深挖學生的閱讀潛能。

二、創造良好閱讀情境，提高閱讀的形象性

在新課改背景下，教學情境的關鍵性作用日益顯著。生動形象的教學情境能夠提高學生的閱讀興趣，為學生營造出良好的學習氛圍，使得學生積極地融入主題閱讀。在小學語文教學中，老師要結合學生的特長以及興趣愛好，引導學生找到自身存在的優勢與不足，幫助學生樹立良好的學習信心，使得閱讀更加生動形象，更加容易理解。

例如：在為學生講解《觸摸春天》這篇文章內容時，老師要積極地采用問題導入法與歌曲導入法等，以“春天”為主題開展閱讀教學。首先，老師要利用多媒體軟件為學生播放與春天相關的歌曲，如《春天在哪里》等，使得學生的學習積極性得到有效的調動，激發學生的好奇心。老師再向學生提問：“春天來了以后，我們身邊發生哪些變化呢？”引導學生進行思考，使得學生更加深刻地體驗春天、感悟春天，并且認真地閱讀文本內容，培養學生的閱讀理解能力。

三、開展閱讀實踐活動，豐富學生的閱讀情感

在小學語文閱讀教學中，老師要采取有效的方式激發學生的閱讀興趣。只有學生對學習產生濃厚的興趣，才可以提高其學習的積極性與學習效率，使其能夠充分體會到學習的樂趣，愿意學習。通過多年的教學實踐發現，小學生更加喜歡比較生動有趣的教學模式，這是與其年齡特點較為相符的。因此，在教學中，老師要結合學生的實際需求和身心發展特點，采取生動有趣的閱讀教學模式，組織豐富多彩的實踐活動，使閱讀更加具有吸引力。老師要組織主題式閱讀教學活動，使學生相互溝通與交流，增進彼此的了解，深化感情，使得教學更加多元化、更加生動。

例如：在組織學生學習《鯨》的文本內容時，老師要將鯨作為主題，鼓勵學生對想象中的鯨形象進行繪畫。學生想象中的“鯨”有著不同的顏色、不同的姿態、不同的習性，這都是學生對文本的理解。另外，老師也要引導學生扮演鯨、表演鯨的生活狀態，幫助學生充分感受作者要表達的思想情感。老師要指導與引導學生結合文章的內容，發揮自身的想象力，將文本中鯨的生活狀態看作一幅圖畫，結合內心的想法，為該畫擬題。要鼓勵學生把個人真實想法分享出來，加強學生之間的互動，并在此基礎上有效地培養學生的想象力，使得學生能夠積極地參與文本的閱讀，更好地深化主題。

四、利用信息技術，高效開展主題式閱讀教學

新形勢下，在閱讀教學中，老師要充分認識到主題式閱讀的重要作用，有效發揮該閱讀模式的功能，充分發揮信息技術的作用，利用文字、視頻與圖片等方式，為學生展示閱讀主題，使得學生對此產生濃厚的學習興趣，有效地發揮主題式閱讀的功能以及作用。例如：在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，老師要積極地開展主題式閱讀，利用信息技術為學生展示秋天的美麗風光，展示秋天的碩果累累，展示農民伯伯豐收的喜悅，從而使得學生充分認識到這節課的閱讀主題即為“美麗”。使得學生被秋天的美麗風景深深地吸引，回憶個人在秋天見到的美麗風景，對秋天更加喜愛。這還可以培養學生對生活的觀察能力，使得學生在今后能夠更加細致地觀察身邊的事物，觀察美麗的風景。

總之，主題式閱讀教學可以充分滿足新課改的要求，充分適應學生的學習特點與思維模式，對于學生閱讀理解能力與文本概括能力的培養有著重要的推動作用。所以，在小學語文教學中，老師要積極地開展主題式閱讀教學，在此基礎上提升閱讀教學質量，提高學生的綜合能力。