精選切入點拓展延伸訓練

顧萬朋

時下，讀寫結合已深入日常的小學語文課堂教學課堂中。新語文課程標準也明確指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。筆者在教學實踐中精選切入點，多形式進行延伸訓練，受益頗多。

一、品味文字的精妙，夯實學生運用語言的基礎

在閱讀教學中，必須充分品味語言運用的精妙所在，這樣才有助于深化理解文本的內容、思想和情感，更好地進行“小練筆”延伸練習。

在部編版語文五年級上冊《將相和》第2課教學中，我在引導學生充分領悟藺相如虛懷若谷、顧全大局的可貴精神的前提下，設計了一個“對話古人，內化情感”的“小練筆”拓展環節：“廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，在負荊請罪的特寫鏡頭下，有很多精彩的畫面值得我們去想象，請你結合對文章的理解，寫一寫。”在分享環節中，有的學生這樣寫：藺相如聽廉頗來了，急忙出門笑臉迎接。廉頗跪下，彎著腰、埋著頭說：“藺上卿，老夫來請罪了。”藺相如奇怪地問：“廉將軍，怎么了？”廉頗臉漲得通紅，道：“藺上卿，您屢次立功，為保衛趙國做出了不可磨滅的貢獻。可老夫為了賭一口氣，與您對抗，實在對不住。您以國家利益為重，顧全大局，多次有意避開老夫，不與老朽發生沖突，實在感到羞愧啊！還請藺上卿大人不計小人過，原諒老朽呀！”藺相如連忙扶起廉將軍說：“廉將軍，過去的事就讓它過去吧！廉將軍攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，我也是佩服得很哪！來，咱們進屋去好好喝幾杯！”“好！好！好！”……先讓學生進行小練筆，再指名讀一讀，評一評，最后，教師設置情境進行師生表演。這樣的教學處理，不僅強化了學生對人物形象的理解，提高了語言表達的能力，也讓藺相如身上機智勇敢、忍辱退讓的優秀品質植根在學生心中，拓展效果非常好。

二、以單元為塊，拓寬學生閱讀面，強化“主題”延伸訓練

部編版語文教材編寫有很強的系統性，每冊的訓練要素都是由易到難螺旋上升的。作為教者，只有準確把握住單元編排的特點，領會教材的編寫意圖，才能更好地定位讀寫結合訓練，突破教學重點。

部編版五年級上冊第一單元包含四篇課文，分別是《白鷺》《落花生》《桂花雨》以及《珍珠鳥》。四篇課文雖題材有所不同，但是共性特點鮮明：語言精美，結構清晰，情感豐富，尤其是《白鷺》和《落花生》兩篇文章的重點段落都采用了寓理于事的構段方式。兩篇課文課后作業的設計也突出了習作訓練的重點，如教學《落花生》時，延伸訓練設計為：從自己的身邊選取熟悉的事物，模擬課文的語言環境進行片段練習;教學《白鷺》時延伸練習則直接設計為：生活中從不缺少美，但我們常常忽略了身邊的美，如清晨中散步的老人就是一道美麗的風景線;生機勃勃的小草，人們往往視而不見，然而它們綠遍鄉村田野……請你學習本文首尾呼應的寫法，寫一種自己喜歡的事物。這樣的設計，體現了單元習作訓練的層次性，先說后寫，循序漸進，但不管是說還是寫，都是在滲透總分結構的思維訓練。

三、把握課文寫作特色，彰顯習作個性

同一組單元中的幾篇文章盡管是編者按某一“主題”而編排在一起的，但它們又各具特色，習作范例也各有各的側重點。我們要準確地抓住這些文章的“個性”，定準讀寫切入點，有效開展讀寫訓練。

如部編版語文五年級上冊第六單元的一組文章分別是《慈母情深》《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》。細讀這三篇文章，我們會深一層發現這三篇文章分別突出了對話訓練的不同側重點，是極好的習作范例。《父愛之舟》側重人物對話提示語生動性的訓練，如課文中“賣繭子買枇杷”“用船送我上學”“住旅店的經歷”“為我湊錢交學費”等，從心理、動作、語言方面對“父愛”進行了生動性描述。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章則側重于作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大影響，作者從這兩種評價中感悟到愛。《慈母情深》這篇文章中“要錢”的特寫鏡頭突出語言的變化，如“直”“轉”“望”這三個動作本是連續的，一氣呵成的，教學中我抓住幾個連續的動詞切入點進行咀嚼，引導學生體會語言的變化，促進學生理解感悟。遷移到習作中，也可以通過人物的動作、語言、神態，來反映人物的心理，這是一種很好的寫作方法。

四、從仿寫到創作，實現讀寫遷移

“仿寫”的意思就是指導學生參照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，模仿例文的表達方法，順利實現由讀到寫的遷移。

部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》一文中有一段精彩的外貌描寫：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落……”“褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……”等語句，外貌描寫突出了人物特征;從脊背到頭再到眼睛，由整體到局部描寫有順序，讓人印象深刻。在教學本課時，我引導學生抓住人物最有特征的部位進行描寫，而不是面面俱到，要求突出特征;描寫要按一定的順序展開，要有條理;要運用比喻等修辭手法進行描寫，人物更顯生動。確立好切入點，讓學生對課文的主人翁母親進行外貌描寫。隨后我又設計了“你來寫，我來猜”小活動來強化訓練，讓學生寫寫本班同學的外貌，寫完后讀給同學們聽，讓同學來猜一猜寫的是誰。學生的興趣極高，都仔細觀察，認真描述，成功地邁過人物外貌描寫的鴻溝。

綜上所述，在課堂中適時開展拓展延伸訓練，是語文學習的重要方式，作為小學語文教師，我們要腳踏實地鉆研教材，吃透教材編排的特點，在實踐中精選切入點，指導學生進行有針對性的練習，課堂終會綻放出更多精彩，實現更扎實有效的課堂教學目的。