漫談數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法

彭志遠(yuǎn)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的途徑。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能鍛煉思維的邏輯性。當(dāng)然，布置作業(yè)也不能一概而論，我們面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，性格不同、學(xué)習(xí)能力不同，布置作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生情況合理規(guī)劃。到底應(yīng)該如何布置作業(yè)？作業(yè)內(nèi)容如何安排？本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的幾個(gè)方法。

一、布置作業(yè)的重要性

教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況，往往是通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行的，一個(gè)是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，另一個(gè)就是學(xué)生完成作業(yè)的情況了。在如今數(shù)學(xué)課堂中，教師會(huì)采用一些有趣的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課堂的目標(biāo)。但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受的知識(shí)點(diǎn)如不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，也會(huì)很快忘記。要真正讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，還要靠課后的作業(yè)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，每科作業(yè)也比較多，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越排斥做作業(yè)，以至于學(xué)生作業(yè)逐漸敷衍，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這就要考驗(yàn)數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的能力，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、布置作業(yè)的方法

（一）錯(cuò)題整理回顧

對(duì)小學(xué)生，教師會(huì)要求其準(zhǔn)備筆記本、錯(cuò)題本。在做作業(yè)的時(shí)候，將做錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上，上課的知識(shí)點(diǎn)、公式要整理到自己的筆記本上，后期在復(fù)習(xí)時(shí)，就可以從這兩個(gè)本子出發(fā)。教師在課堂上也會(huì)做一些小練習(xí)，選擇一些經(jīng)典的題型給學(xué)生做，從而鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生課堂知識(shí)掌握得比較好，教師在布置作業(yè)時(shí)就可以稍微拓展一下，布置一些有難度、需要思考的題目;有些學(xué)生對(duì)于這節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)理解得不透徹，那么教師就讓學(xué)生把這道經(jīng)典的例題抄到自己的錯(cuò)題本上，然后布置一兩道相類似的題目讓學(xué)生做，以鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)不能太多，但也要從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度去布置題目。例如：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有看清楚和、積，針對(duì)這種情況，就設(shè)計(jì)出了一些相似的作業(yè)。

4個(gè)5相乘的積是多少？

4個(gè)5相加的和是多少？

7個(gè)9相乘的積是多少？

9個(gè)7相加的和是多少？

根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，不僅有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還讓學(xué)生能將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，是個(gè)一舉兩得的好方法。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，化繁為簡(jiǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)面臨一個(gè)煩惱，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)理解了，并且會(huì)應(yīng)用了，但是考試中或者獨(dú)立做作業(yè)的時(shí)候還是會(huì)出錯(cuò)，真的是馬虎嗎？究竟是什么原因呢？我們一起探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)根源是學(xué)生對(duì)于概念性的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，沒(méi)有真正地掌握做題的方法。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能一味地追求快速和難度，而要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行鞏固。

例如：除法是小學(xué)二年級(jí)比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了乘法、加法的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)除法變得簡(jiǎn)單了很多。但為了讓學(xué)生熟練地運(yùn)用并掌握，教師還是要將算除法的格式進(jìn)行規(guī)定：

49÷6=8…1

六八四十八

49-48=1 ? ?1小于6

檢驗(yàn)：6×8+1=49

算除法的這些解題步驟，學(xué)生都是比較清楚的，在自己的腦海中都存在。但是如果每次都不寫出來(lái)，就會(huì)造成學(xué)生解題思路太快，從而變得馬虎。每次做完題，都不要省去做題的過(guò)程，每次做題的時(shí)候，要清晰地知道解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)生的自律性還不夠，自己做完題也不會(huì)自己檢查，因此教師在布置作業(yè)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)，把解題的步驟一一列出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣。

（三）將作業(yè)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)際出發(fā)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了解決生活中遇到的問(wèn)題。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在布置作業(yè)時(shí)，也可以從生活實(shí)際出發(fā)，把作業(yè)變得更有趣味。

例如：在教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，看看事物的大小和事物的數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣，學(xué)生的答案也會(huì)是豐富多彩、充滿趣味的。

學(xué)生一：我家里有12個(gè)水杯，有兩個(gè)水壺，水杯的數(shù)量是水壺的幾倍？

學(xué)生二：我有5把尺子，有15支鉛筆，鉛筆是尺子的幾倍？

學(xué)生三：今天我去文具店買了一個(gè)鉛筆盒20元，買了一塊橡皮2元，鉛筆盒的價(jià)格是橡皮的幾倍？

……

每個(gè)學(xué)生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個(gè)學(xué)生都會(huì)通過(guò)生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生活的樂(lè)趣。

給學(xué)生布置作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維。但是在布置作業(yè)后，也要有針對(duì)性地給學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫助。

作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)實(shí)際情況合理布置作業(yè)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的手段，使教學(xué)變得更有趣，使作業(yè)變得更有效，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也更加明顯。