重視幾何圖形教學發展學生空間思維

王艷

幾何圖形有助于學生空間思維的鍛煉。小學數學中的幾何圖形教學，是學生初步接觸幾何圖形這一概念，也是較為基礎的知識。從小學開始，幾何圖形將一直伴隨學生的整個數學學習生涯，這方面的學習尤為重要。而教師在教學時，也要給在學生的立場上思考，學生在初步接觸幾何圖形時，自然會覺得學習起來困難枯燥，教師要幫助學生渡過這一難關。學生要學好幾何圖形這一部分內容，必然離不開有效的學習方法，因此教師要不斷完善自身教學方式，為學生提供更好的學習環境。

一、借助動畫演示

在教學幾何圖形這一部分內容時，多媒體技術能起到很好的輔助作用。幾何圖形在小學數學中是相對抽象的，教師可以借助動畫演示的功能，變抽象轉為直觀，把復雜的幾何圖形的定義用簡單的方式展示出來，減輕學生的心理壓力，讓學生更好地理解圖形。并且，運用動畫演示還能活躍課堂氛圍，讓相對靜態的課堂變得豐富，讓學生更感興趣。

例如在教學《長方形和正方形》這一課時，教師詢問學生，長方形與正方形有什么關系？引發學生的思考，教師接著提問，可不可以讓長方形變成正方形？學生便會發揮自己的想象力和思維能力。在學生思考后，教師就可以借助動畫演示長方形切掉一部分后變為正方形的動畫，讓學生清晰地理解長方形可以看作是長方形與正方形的組成，也能很好地讓學生理解“正方形是特殊的長方形”這一概念。用動畫的方式展示知識，能讓知識脫離書本上靜態的文字，讓知識“活”起來，能讓學生對這一知識點記憶深刻。

二、聯系生活建立幾何概念

數學的本質是來源于生活的，小學數學教師應該為學生樹立在生活中發現數學的概念。課堂僅僅是學生生活的一部分，而學生時時刻刻都處在具體的現實生活中，若將生活與數學聯系起來，學生將能更全面地接觸數學，看到課堂之外的豐富的數學知識，發現數學在生活中的重要性，產生對數學的親切感。

在進行數學幾何教學時，教師要盡可能地聯系生活中的幾何圖形。教師可以把生活中所涉及的幾何運用講述給學生，將更能讓學生留下深刻的印象。教師可以舉例，如房屋的門、窗基本都是長方形構成的，接著再讓學生舉出生活中出現的幾何圖形，這樣就能很好地聯系生活幫助學生建立起幾何概念。再例如教學《角的度量》這一課時，教師可以舉例，在教室的墻角處，即墻面之間形成的角就是直角，而五星紅旗的五個星形成的角就是銳角。教師給出例子后，就讓學生舉出生活中涉及的角，如此就能讓學生更進一步熟悉角這一概念。學生在建立起幾何概念后，就能在生活中發現許多幾何圖形，時刻將其與數學知識相聯系，也就達到了經常性的鞏固學習的目的。

三、實際動手操作

教師組織學生實際動手操作，制作幾何模型，不僅能讓學生更全面具象地了解幾何圖形，還能鍛煉學生的動手能力。制作模型的過程，也是對學生掌握幾何圖形基本知識的考查。學生通過自己動手制作，往往能有更深刻的記憶，也進一步鞏固了所學知識。例如在教學《圓柱與圓錐》一課時，教師提醒學生在課前準備好紙片、剪刀、膠帶，然后上課時組織學生動手制作一個圓柱體。在制作前，教師可提問：圓柱是由幾個面構成的？這幾個面分別是什么圖形？明確這些問題，學生就能很好地完成模型的制作。學生制作完成之后，教師再請學生以模型為展示物，說明圓柱體的特征。如此，學生將會對圓柱體有更全面的了解。

四、注重計算教學

在小學階段，幾何圖形部分的知識除基本的知識定義外，計算是一重要部分。教師要盡可能地提高學生的計算能力。教師可以拿出一部分課堂時間，讓學生進行幾何圖形的計算。例如在教學完平行四邊形面積計算公式后，教師可以當堂讓學生做題，以此檢驗學生是否掌握了公式。在小學高年級，學生初步掌握了幾何圖形的計算公式后，教師就可以有針對性地對較難的題型進行講解，找出部分例題讓學生訓練。這樣，不僅有利于學生計算能力的提高，而且做題的過程，也讓學生對公式進一步熟悉。幾何圖形在試卷考查中有很大部分都是以計算題型呈現的，計算題往往涉及了對幾何圖形特點、定義等多方面的考查，可算作綜合類的題目，因而教師要尤其注重對學生計算能力的訓練。

數學是小學階段的重要學科，而數學科目中的幾何圖形又是一大重難點。幾何圖形由于具有抽象性，小學生難以理解，學習起來有很大的困難。為破解這一困境，就要求小學數學教師運用合理的方法化難為易，選擇學生易于接受的方式來教學，以達到最佳的教學效果。小學數學教師要讓學生充分意識到幾何圖形的重要性，引導學生認真學習，為后續的幾何圖形學習打好基礎。