“互聯網+”背景下數學高效課堂的構建

于萍

運用現代信息技術開展小學數學教學，既可以將學生的注意力吸引到課堂之中，促進學生學習效率有效提高，同時還能給予老師幫助，讓其更好地開展課堂教學。所以，老師要注重有效應用現代化信息技術，以便加深學生對數學知識的理解和掌握。而在現階段素質教育教學中，作為一種新型的現代信息多媒體技術，移動互聯網課堂可以高效、便捷地為學生傳授知識，有利于學生更好地學習數學知識。

一、“互聯網+”背景下構建小學數學高效課堂的意義

在“互聯網+”背景下，一切都以效率和質量為主，教育教學同樣如此。最近幾年，各種“互聯網+”紛紛出現，如，“互聯網+政務”“互聯網+交通”等。“互聯網+教育”也成為教育發展和改革的大勢所趨。高效課堂的構建立足于有效課堂，在按時完成教學任務的同時，獲得良好的教學效益和教學影響力。也就是說，學生可以在課堂中學會，老師可以當堂了結，減輕雙方負擔，主要圍繞學生學得好不好來評判教學效率的高低。

“互聯網+”背景下的高效數學課堂構建，重要價值在于借助多媒體化、數字化和網絡化，增強數學教學的直觀性和趣味性，加深學生對相關數學概念的理解和運用，把數學分析方法掌握好，使學生可以感悟到一些數學基本知識，積累豐富的學習經驗，真正內化數學知識，促進學生辯證思維和獨立思考能力的有效發展。

二、“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建策略

（一）運用“互聯網+”增強數學課堂趣味性

不同的老師都有自己的“互聯網+”運用方法。在這一過程中，每一位老師都覺得“互聯網+”背景下的小學數學課堂趣味性和生動性更強，可以促進學生學習興趣的有效提高，使傳統數學課堂的枯燥得到有效彌補，更加符合小學生的年齡特點。

以《認識人民幣》一課為例，老師在教學過程中，可以借助各種現代信息技術手段，為學生創設虛擬商店場景。“商店”中擺滿了各種各樣的“商品”，讓學生展開虛擬購物活動。例如：把1元錢交給學生，讓學生想方設法在“商店”中購買盡可能多的商品，比較誰買到的商品更多。一些學生買了2個5角錢的作業本;一些學生買了10根1角錢的棒棒糖;一些學生買了1袋1元錢的餅干;等。以此增強小學課堂趣味性，讓學生對數學學科充滿濃厚的興趣。

（二）運用“互聯網+”把煩瑣的數學知識變得更加簡潔

對小學生來說，小學數學知識十分凌亂和分散，老師在課堂教學中通常不能輕松地為學生講清楚龐雜的知識，而只借助老師的板書書寫，不僅費時，同時效率也不高。在此矛盾中，若是利用交互式電子白板，為學生系統展示數學知識，很明顯能降低老師的教學難度，同時又促進了課堂教學效率的提升。特別是在小學六年級的復習階段，運用交互式電子白板，可以降低復習難度，確保復習的高效性。

例如：老師在為學生講述圖形知識的過程中，可以積極運用交互式電子白板。因為僅借助老師的板書，難以標準地畫出很多圖形，如此便使得圖形失去了真實性，也很難將學生的積極性調動起來，嚴重影響了學生的學習效果。若是利用現代信息技術手段，不管圖形的繪畫難度有多大，也能輕松地展示出來，同時，借助電子白板，老師可以輕松作圖，把一個圖形在繪制過程中的軌跡展示出來，加深學生的印象。

（三）運用“互聯網+”開展合作教學

“互聯網+”拉近了人和人之間的距離，也促進了人和人之間的交流和合作。在互聯網發展速度日益加快的今天，老師需要注意用全新的教育理念，對學生合作學習的精神進行培養。基于“互聯網+”背景，學生可以不受時間和空間的限制，無須面對面進行交流，可以充分借助網絡，對圖像、文本、聲音等信息進行傳遞。如此可以信息傳遞信息，同時也有利于加強雙方的交流，還可以為學生的個性化發展提供幫助。

以“年、月、日”相關知識為例，老師在教學中，為了讓學生深刻了解相關知識，可以“回顧歷史，展望未來”為主題開展教學。首先，讓學生以小組為單位進行學習，由小組長帶領組員在網上對相應的歷史資料進行查閱，要求歷史資料中應包括和“年、月、日”有關的知識，之后要求運用PPT或記事本的形式記錄好，然后每組各選一名學生向老師報告本組所討論的結果，并把相應的問題提出來，讓學生解答，最后老師再做點評。

（四）運用“互聯網+”把抽象的數學知識變得更加直觀具體

小學階段的學生對數學學習有畏難情緒，在學習中也會遇到各種障礙，尤其是小學生抽象思維尚未形成，這就加大了學生學習數學知識的難度。久而久之，數學學科便成為學生難以學好的科目。在小學數學課堂教學中運用互聯網，有利于老師更好地開展教學，借助互聯網信息技術，可以把抽象的數學知識轉變為形象直觀的內容，使學生深刻理解和掌握知識。所以，老師在備課的過程中需要盡可能運用信息技術展開思考，認真甄別和篩選材料，把和小學生學習相適合的教學素材選出來，促進學生數學學習能力的有效提高。

以“分數乘法”相關知識為例，在傳統的課堂教學中，通常采用的是老師在黑板上演繹、歸納，之后讓學生對相關知識進行學習的方法。這種教學方法效果十分不理想，學生學習和老師教學難度都比較大。而借助互聯網，可以先把分數乘法的相關規律提供給學生，同時配合老師的講解，便能在相同的時間里把更多的例子講解給學生聽，加深學生的理解，如此必定可以促進課堂教學效率的有效提高。

三、結語

基于“互聯網+”背景，小學數學課堂教學必須對創新引起高度重視，如此才能使學生各方面的能力得到培養。合理運用現代信息技術，可以對小學數學知識結構進行簡化，給予學生幫助，讓其有效直觀地理解相關知識。同時，借助“互聯網+”，還可以化抽象為形象，將學生在學習中的主體地位充分展現出來，促進學生學習自主性的有效提高，實現小學數學教學效率的提升。