發揮網絡優勢激發學生語文學習興趣

董立偉

“信息技術與學科課程的整合是指課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”這種教學方式打破了傳統的教學模式、教學結構，促進了課程改革的深化，為課堂教學注入新的力量。因此，小學語文教學與信息技術的整合成為時代的需要、新課程改革的需要。

一、網絡資源應用的形式

如何在浩瀚的網絡世界里快速、準確地找到自己所需的資源，克服網絡資源的缺陷，去粗取精、去偽存真，并把這些資源應用于課堂教學，需要老師具有良好的信息素養，判斷分析各種資源的價值，進行優化篩選，并處理好資源與語文教學的關系，使之為課堂的教與學服務。

從網絡資源在小學語文教學的應用上看，主要是通過以下形式。

老師把教學內容或相關知識通過信息化處理轉化，利用多媒體技術，用課件、網頁等形式呈現出來，成為信息化學習資源。這些學習資源不但可以在教學過程中發生作用，而且可以發生在教學過程之外，促使學生在課堂之外進行相關學習。如，引導學生在網絡上發表觀點，進行討論交流，利用網絡搜集資料，等等。

充分利用全球化、可共享的網絡資源，作為小學語文的教學資源。“教學資源是指那些可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術和環境，這些教學資源要素可以單獨使用、也可以由學習者將它們結合起來使用。”

網絡資源作為教學資源，突破了一直以來以書本為知識唯一來源的限制，擴充了教學的信息量，讓學生在寬松愉快的環境中，掌握知識，獲得技能。

二、網絡資源在語文教學中的應用

語文課程標準強調：“應拓展語文學習和應用的領域，注意跨學科的學習和現代技術手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這就要求老師在教學時，既要注重教材自身資源的開發，又要注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重網絡資源的應用。

（一）激發學生的學習興趣

在教學中，我們可以充分應用網絡資源，發揮網絡資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼備，聲情并茂，化抽象為具體，以直觀的形象激發學生的學習興趣。如，講《桂林山水》一課，導入時，播放一些我國風景名勝的圖片，同時配上優美的音樂渲染氣氛，讓學生感受祖國山河的秀麗，激活學生學習桂林山水的興趣，集中學生注意力，引起學生求知欲。

（二）激發學生的情感

教學情境創設的目的是引導學生入境悟情，調動學生的生活積累，啟發學生思維，讓學生在情境中發現問題，提出問題。如，在教學《桂林山水》時，利用網絡資源欣賞桂林山水的視頻資料，加上老師生動的描述，將學生帶進優美的情境，使他們對桂林山水有總體了解，為后面領悟課文鋪墊。在理解課文內容時，先通過配樂朗誦，讓學生“身臨其境”地整體感知課文內容。初讀感知課文，引導學生提出問題，解決問題;精讀課文，讓學生在寬松愉快的朗讀氛圍中，體會漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險。在享受美的同時，學生在不知不覺中，突破了課文的難點，潛移默化地感悟到作者表達的思想感情。

（三）調動學生的主觀能動性

網絡資源容量大、范圍廣，可以為學生提供豐富、生動的學習資源，調動和激發學生的主觀能動性，以便知識重構，進行創造性學習。如，教學《桂林山水》一課時，設計“我當導游”的環節，通過背景知識簡介和課文內容的學習，調動學生的語言積累，發揮語言組織能力，運用個性化的語言，通過合作，進行創造性的學習。

（四）培養學生的探究精神

要發揮網絡資源的優勢，提供與課文相關的大量信息，供學生自由查閱。讓學生自己上網搜集，培養學生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。如，教學《桂林山水》一課時，理解課文內容后，進一步調動學生的求知欲：“關于桂林山水，你還想知道什么？請同學們利用網絡搜集有關桂林山水的資料，下節課交流自己的收獲。”利用網絡資源不僅補充了課堂的信息量，而且可以對這個課題進行探究，培養學生的探究精神，充分體現新課標所提倡的“自主性學習”理念。

三、網絡資源在語文教學中應用的誤區

網絡資源在小學語文教學中發揮著重要作用，但是在應用時往往容易走進誤區，片面夸大網絡資源，喪失語文教學的立場，忽視教材和學生的主體地位。因此，我們要正確認識網絡資源的作用，分清誤區。

（一）盲目選擇網絡資源，缺乏針對性

如，教學《桂林山水》時，一味地給學生展示桂林山水的圖片，煩瑣地介紹桂林山水，大談我國的風景名勝，等等。過多地運用網絡資源，造成學習資源的堆砌，對教學重點的突破、教學目標的實現毫無幫助，只會對學生的學習造成干擾。

（二）本末倒置，忽視文本

網絡資源豐富多彩，圖文兼備，聲情并茂，動靜結合，確實有很大的吸引力，但是不能過分強調網絡資源，而忽視文本在課堂教學中的重要作用。網絡資源只是輔助教學，應以文本為出發點。

語文學習的主體是學生，無論采用何種教學形式，選擇何種教學策略，都必須有助于學生自主學習能力的提高。因此，在應用網絡資源時，要始終以學生為語文學習的主體，關注學生，以學定教。

總之，網絡資源在小學語文教學中的應用，有助于師生共同努力，建設開放而有活力的新型語文課堂。大容量的網絡資源為學生創造了自主、合作、探究的空間，使課堂充滿活力，提高了課堂效率。但是對于應用時存在的問題，我們應該有正確的認識，根據教與學的需要，合理應用。