電力系統經濟學原理課程思政探索與研究

劉鵬輝 朱軍

摘 要：電力系統經濟學原理是電氣工程及其自動化專業本科教育中的一門重要課程。挖掘該課程中的思政元素，并將其嵌入到課程教學實踐中，是十分必要的。本文剖析電力系統經濟學原理課程中蘊含的哲學規律，加深學生對馬克思主義哲學的認識;通過具體案例，側面論證中國特色社會主義制度的優越性，引導學生堅定理想信念。希望借此推動課程思政工作的開展，發揮課程教學與思政教育的協同效應。

關鍵詞：電力系統經濟學; 課程思政; 立德樹人

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）11-143-002

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課程都守好一段渠、種好責任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。^[1]”因此在高校專業課程教育教學中，應積極探討專業課程與德育、人文素質等課程的結合，構建課程思政教育新模式^[2]，切實推進課程教學改革，最終實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標^[3]。

1.在電力系統經濟學原理課程中實施課程思政是必然要求

1.1加強電力系統經濟學原理課程思政教育，是扎實推進三全育人的必然要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”黨的十九大報告也反復強調高校要“高質量發展”“內涵式發展”。可見在新時代將思想政治課程內容融于專業課程的教學模式，是黨中央構建“三全”（全方位、全過程、全課程）立體育人的重要舉措。

本科階段是學生走向成熟的重要階段，也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，最需要精心引導和培養。思政教學不應拘泥于一點，應該貫穿于高校學生的整個大學生涯。在電力系統經濟學原理的教學過程中，必須穿插講授課程中所涉及的愛國情懷、辯證唯物觀、職業道德、服務意識等，才能最大限度地實現專業課程中課程思政的教育價值，切實形成全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育體系和育人格局。

1.2加強電力系統經濟學原理課程思政教育，是落實立德樹人根本任務的必然要求

高校的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，要加強面向全體學生的思想政治理論教育，幫助學生正確認識歷史規律、準確把握基本國情，掌握科學的世界觀、方法論，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，不斷增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。最終，使學生學有所成，德才兼備。

電力系統經濟學原理課程立足于經濟學基本原理，深入闡述電力市場化改革、電能市場及市場成員行為、系統安全與輔助服務、輸電網絡及其市場影響，以及電力投資原理。本課程講授內容與國家體制及行業政策密切相關。在本課程的教學過程中，應結合具體原理和案例，引導學生堅定理想信念，養成辯證唯物觀，使其了解中國社會主義市場經濟體制的優越性，理解經濟體制對電氣工程發展的重要促進作用，激發學生產生民族自豪感和認同感的同時，完成本課程立德樹人任務。

2.課程思政元素挖掘與探索

2.1借助課程中的具體原理和案例，剖析其中蘊含的哲學規律，引導學生認識到馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，培養學生的辯證唯物觀

（1）哲學規律一：事物是普遍聯系的

普遍聯系作為一般哲學范疇，通常指事物或現象之間以及事物內部要素之間相互連結、相互依賴、相互影響、相互作用、相互轉化等相互關系。這個哲學規律在本課程中有多處體現。

在課程章節“不完全競爭條件下的生產者行為”中，單一發電企業的出力決策往往受到市場上其他發電企業出力決策的影響，導致該發電企業難以僅通過自身孤立的優化決策使利潤最大化，還必須考慮其他發電企業可能的決策行為。因此，該發電企業必須正確認識市場上各個發電企業的聯系性，將問題轉化為一個非合作博弈問題，求取納什均衡狀態下的最優解（利潤最大化）。

在課程章節“集中市場上的電能與備用聯合優化”中，電能供應與備用服務供應（乃至其它輔助服務供應）之間是緊密聯系的。增加電能供應，必然會導致有功備用服務可供應量的減少，其它輔助服務的可供應量也會按照相應的規律發生變化。然而，早期的電力市場針對電能和各種類型備用分別建立孤立的市場，然后各市場依次出清，導致沒中標的資源無法再參與其它市場，存在很多問題。因此，系統運行人員必須認識到這一聯系性，將問題看作一個聯合優化問題，使電能與各種輔助服務在聯合市場上進行統一交易，同時實現出清。

（2）哲學規律二：質量互變規律

質量互變規律作為唯物辯證法的三個基本規律之一，是事物發展的普遍規律。量變是質變的準備，質變為新的量變開辟道路。學生們正確認識這一基本規律有助于學好這門課程，學好這門課程中的相關知識也有助于正確認識這一基本規律。

在課程章節“企業理論的基本概念”中，邊際成本代表著量變;盈利與否、平均成本走勢的變化等均可代表質變。在企業生產中，當邊際成本高于市場價格時，表明邊際產量對應的那部分生產成本高于市場價格，但并不代表企業的生產活動將導致虧損。只有當產量繼續增加，邊際成本與市場價格的差距進一步拉大時，企業才會面臨虧損（如圖1中的K點）。有趣的是，邊際成本的含義是新增單位產量的成本。若新增單位產量的成本低于平均成本，必然導致平均成本進一步降低;若新增單位產量的成本高于平均成本，必然導致平均成本的升高。所以，邊際成本可以決定平均成本走勢。當邊際成本由低于平均成本轉變為高于平均成本時，必然導致平均成本的走勢由下降變為上升。因此，邊際成本曲線與平均成本曲線必然相交于平均成本曲線的最小值處（如圖2所示）。

2.2通過課程中諸多現象，解讀我國為實現共同富裕這一宏偉目標的實際舉措與不懈努力，彰顯中國特色社會主義制度的優越性，堅定學生們的制度自信，培養學生們的民族意識與國家意識

（1）國家安全觀教育

電力市場與電力系統安全緊密相關。系統運行人員同時采用預防措施和校正措施來應對可能發生的事故。如圖3所示的雙發電機與負荷簡化系統，假設A、B兩臺發電機的容量均為100MW，那么該系統所能安全供應的最大負荷也僅為100MW。其原因是應設置預防措施，使其中一臺發電機處于備用狀態。如果其中某臺機組突然發生故障，便可使用剩余的100MW容量。

推廣到經濟社會與國家大事中，可以培養學生樹立國家安全意識。例如，我國糧食常年豐收，長期以來庫存充足，但國家始終將保障糧食安全放在突出的國家戰略地位，堅持“六穩”“六保”。在能源安全方面，習近平總書記高瞻遠矚，多舉措保障能源安全，強調堅持資源保障和節約利用并舉，在節約中求發展;同時，大力發展煤、油、氣、核、新能源，可再生能源多輪驅動的能源供應體系;以綠色低碳為方向，鼓勵能源技術創新;推進能源體制革命，打通能源發展快車道。這些均展現了以習近平為代表的新一代領導集體在國家安全方面的新擔當與新作為。通過這些案例，推進國家安全教育，培養學生的國家安全觀。

（2）中國特色社會主義制度優越性教育

中國特色社會主義制度是我國的根本政治制度。正是由于我國堅持中國特色社會主義制度，才使我國重新立足于世界強國之林。經濟社會中很多例子可以引入到本課程中，側面論證中國特色社會主義制度的優越性。

在現代電力市場經濟運行中，我國充分肯定“市場”這一“看不見的手”在資源配置中的基礎性作用;另一方面，又認識到電力市場中“市場”可能存在盲目性、滯后性等缺陷，不失時機地使用“國家宏觀調控”這一“看得見的手”，行使調控職能，彌補市場調節的不足。

新冠肺炎（COVID-19）疫情期間，中國共產黨領導下的電力行業堅持保障電力持續供應，保證醫療系統抗擊疫情緊急用電，支持全社會復工復產，避免了資源短缺、分布不均導致的經濟波動和社會混亂。試想，如果疫情期間部分電廠因故停工，那么部分節點上處于市場壟斷地位的電廠將會行使市場力，惡意抬高部分節點的節點電價，破壞市場穩定。最終，必然由廣大的電力用戶承受市場力帶來的惡果。我國電力監管部門和電力運行部門運籌帷幄，通過多種舉措防患于未然。

此外，為降低企業復工復產的經濟負擔，國家發改委貫徹落實習近平總書記重要指示精神，執行黨中央、國務院決策部署，發布支持性兩部制電價政策，采取減免收取容（需）量電費等措施，使大量企業不受“暫停用電不得小于15天”等條件限制，避免疫情防控期間用電成本升高。

通過這些案例，讓學生們充分認識到中國特色社會主義制度的優越性;認識到中國共產黨始終代表先進生產力的發展要求。必須堅持中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度，才能使中國最廣大人民的根本利益得到保障，才能實現中華民族的偉大復興。從而引導學生們樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。

（3）共產黨領導下中國電力行業的奉獻精神

長期以來，電力行業踐行“人民電業為人民”的宗旨。可以將我國電力行業的奉獻精神嵌入到課程教學中，激發學生服務大局的意識，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

世界銀行的一則報告顯示，撒哈拉以南的非洲地區、南亞與東亞的部分地區，仍有大量村莊沒有接入電網，當地居民長期處在無電可用的狀態。而我國已基本實現“無電地區人口全部用上電”的目標。

加州和德州，作為美國經濟與人口均居前列的兩個大洲，卻時常在居民亟需能源的時候拉閘限電，或者干脆停電。例如2021年2月，美國得州的批發電價一度飆升為平時電價的200倍左右。很多居民不用電取暖將忍受嚴寒，用電取暖就會面臨破產。反觀我國，無論內、外部環境如何，電價始終保持穩定，保障電能供應不受影響。

中國電力行業的奉獻精神還體現在災后電力重建上。例如，2008年春節前夕，一場百年未遇的冰雪災害襲卷中國南方，導致全國17個省區電網遭受重創：線路覆冰、鐵塔倒塌、變電站跳閘、大面積停電。國家電網和南方電網臨危受命，組織電力搶修，提前20天完成黨中央、國務院提出的任務。

3.結語

上文是在本課程實踐中開展課程思政的一些啟示，課程中還有許多可供挖掘的思政元素。這需要教師不斷提高自身素養，加強素材學習與積累，提升課程思政能力，最大限度地發揮課程與思政教育的協同效應。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面，人民日報，2016年12月9日，第001版

[2]王涵.高校專業課程思政教學改革與反思，管理觀察，2017（30）：138-140

[3]楊斌.踐行“三位一體”教育理念 全面建設一流人才培養模式，清華大學教育研究，2018，39（03）：1-6

作者簡介：劉鵬輝，1992年生，男，河南省安陽市人，博士，講師，研究方向：電力系統運行與控制。朱軍，1984年生，男，內蒙古烏蘭察布人，博士，副教授，研究方向：新能源發電技術。