立德樹人指引下高職計算機通識課程單元設計研究

王策

摘 要：德育是落實立德樹人教育根本任務的重要方法，需要所有課程參與其中。德育元素巧妙融入計算機通識課程課堂教學，可以在培養學生良好信息素養的同時，潛移默化地提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章對立德樹人指引下高職計算機通識課程單元設計進行研究。

關鍵詞：德育;計算機通識課程;立德樹人;世界觀;人生觀;價值觀

中圖分類號：G202-4;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0120-02

德育是落實立德樹人教育根本任務的重要方法，需要所有課程都參與其中。將德育元素巧妙融入計算機通識課程課堂教學的各個環節當中，可以在培養學生良好的信息素養的同時，潛移默化地提高學生的道德修養，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，完成教育的根本任務。

一、研究背景

國無德不興，人無德不立。立德樹人一直都是中華民族傳統教育的核心理念，國家把立德樹人作為教育的根本任務，堅持育人為本，德育為先。黨的十九大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求，要將德育融入所有課程的日常教學活動中，從而實現全科育人、全程育人和全員育人。因此，在計算機通識課程的開發設計過程中不僅需要注重專業技能知識，還要在其中融入德育元素，提高和完善學生的道德品質。

二、德育元素融入計算機通識課程中的意義

計算機通識課程是一門面向全校所有專業學生，肩負培養學生良好信息素養、網絡素養和利用計算機持續學習能力的通識必修課程。課程特點是強調計算機實踐操作，內容涉及廣泛，并與學生日常學習和生活聯系密切。隨著信息時代的到來，計算機應用已經遍及工作和生活的方方面面，極大地提高了工作效率，方便了人們的生活。然而，在計算機的應用過程中，還存在一些問題。比如，網絡信息良莠不齊，存在著一些不良信息，嚴重影響著青年學生的健康成長。部分學生沉迷于網絡游戲，嚴重影響學業和身心健康;部分學生信息安全意識淡薄，不能正確安全使用計算機;部分學生缺乏利用計算機團隊協作解決問題的能力。為解決這些問題，教師可將德育元素融入計算機通識課程當中，培養學生信息素養、網絡素養和個人素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、德育融入計算機通識課程的單元教學設計

1.科學合理設計教學任務

計算機通識課程強調計算機實踐操作，課程內容涉及廣泛，與學生日常學習和生活聯系密切。教師要充分發揮課程優勢，貼近學生的學習和生活，合理設計教學任務，激發學生學習熱情。在計算機基礎知識部分的教學中，教師可以從學生購買電腦的角度入手，引導學生去查閱國產品牌電腦和技術的發展情況，尤其是近些年來國家在一些新技術、新領域的突破，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。例如，在“Office”辦公軟件部分的學習中，教師可以靈活設置課堂任務。在“Word”文檔部分可設置制作光盤行動、大國工匠和獎狀等貼近學生實際生活的宣傳片，引導學生查閱相關背景資料，了解典型人物的事跡，幫助學生完成任務;在“Excel”電子表格部分可設置制作勞動值日表等任務，幫助學生提高個人素養，培養學生熱愛勞動的精神;在“PPT”幻燈片部分可設置綜合任務，使之與思政課程相結合。在學習完本節所有知識點后，教師可讓學生小組合作制作介紹家鄉變化的PPT，引導學生了解家鄉的變化，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。在網絡部分的教學中，教師可以從如何在實訓室中正確使用計算機、如何正確上網和遵守相關法律法規等角度入手，引導學生遵紀守法，文明上網，增強網絡安全意識，提升信息素養。

2.打造線上線下混合式課堂

信息技術的發展，帶來了教育教學的革命。國家啟動的實施中國特色高等職業學校和專業建設計劃明確指出，要廣泛應用線上線下混合式教學，促進學生自主、泛在、個性化學習。這也為計算機通識課程的改革提供了新的機遇，在打造線上線下混合課堂過程中，教師不僅可以通過網絡為學生提供優質的教學資源，同時還可以引導學生去搜索與課程知識點相關的網絡資源，并讓學生進行資源共享，培養學生的團隊合作精神。通過教師的引導，學生能更好地利用網絡進行學習，充分發揮網絡信息資源的優勢。

3.轉變教學理念創新教學方法

在課堂教學過程中，教師要轉變教學理念，使課堂教學從傳統的“老師教，學生學”轉變為學生自主學習，讓學生做課堂學習的主人。為此，教師要實現課堂角色的轉變，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。授課過程是教師與學生共同學習、共同進步以實現教學目標的過程。在授課過程中，教師要先布置學習任務，然后引導學生小組合作學習，利用計算機查閱相關材料，完成學習任務。在小組合作學習的過程中，教師要進行巡視，給予學生相應的引導。最后，教師要組織學生分組進行操作，并給予點評。這種教學方式，能激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。小組合作學習為學生創造了互助學習的機會，有利于發揮學生的特長，有利于培養學生利用計算機解決問題的能力。

4.采用多元化評價方式

課程實施后的學習評價是檢驗學生學習成效的主要途徑，也是激發學生學習熱情的重要手段。教師在設計課程學習評價時，要采用多元化評價方式。除了筆試之外，還應采用實作評價（表演、作業、鑒賞、實踐等）、檔案評價（資料搜集整理、書面報告）、口語評價（口試、口頭報告、會談）等評價方式。以上評價除教師作為評價主體外，還可以進行小組互評、學生自評，讓學生成為評價的主體。同時，應由總結性評價轉變為過程性評價，對階段性成果進行檢驗。多元的課程學習評價方法一方面可以綜合測定目標實現的程度，另一方面能為學生獲得成功提供多種途徑，關注學生個性的展現。多主體的課程學習評價方法進一步保證了評價的客觀性和準確性，同時通過引導學生參與評價過程以激發其學習熱情;過程性評價可以隨時把握學生的情況，對學生進行預警，為教師調整教學設計提供依據。

打造線上線下混合式課堂，要在課程學習評價方法中增加在線評量內容。在線評量分為學習進度評量（占總成績的50%）、在線任務練習作業評量（占總成績的30%）、論壇活躍度評量（占總成績的20%）。通過在線開放課的學習，學生可以通過課前導學進行線上自主學習;通過線上學習論壇，學生可以主動提出問題，或回答別人的問題，從而實現有選擇的學習。

四、結語

總之，德育是落實立德樹人教育任務的重要方法，需要所有課程參與其中。德育元素巧妙融入計算機通識課程課堂教學，可以在培養學生良好信息素養的同時，潛移默化地提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高職計算機通識課程的單元設計中，教師在教學模式和內容上都要進行創新，以滿足不同層次學生的個性化需求，培養學生自主學習能力，為學生成長成才奠定基礎。

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