糾正傳統認知培養大學生創新思維的研究

劉愛平 姚秀燕

摘 要：糾正大學生的傳統思想認知，培養他們的創新思維，使他們成長為創新人才尤為重要。面對新的挑戰和問題，大學生必須發揮思維的潛能，深入鉆研，靈活地運用基礎知識和基本技能。文章在資料分析和調查研究的基礎上，緊扣立德樹人和培養創新人才的要求，從在實踐中培養創新思維、在思維結構上進行調整、在解決問題中學會概括、在實踐中自我同一等多個方面闡明大學生樹立創新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性。

關鍵詞：大學生;傳統認知;創新思維;創新人才

中圖分類號：C961;G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0011-03

隨著信息化與知識經濟時代的到來，社會發展正一日千里，新技術、新能源、新材料、新思想、新理論等深刻地影響著人們的生產、生活，社會生產也由主要依靠資金、土地等傳統生產要素逐步轉向新技術、新體制等創新要素。創新的基點在于創新思維的激活和培養，但一些大學生思想道德認知受傳統思想影響深，自私保守、急功近利等利己思維非常明顯，民主、法治、自由、平等、創新等現代思想道德失范較重，這是不爭的事實，并且北京大學錢理群等學者早已明確指出這些失范問題。由此可見，糾正大學生的傳統思想認知，培養大學生的創新思維，使他們成長為創新人才尤為重要。本文在資料分析和調查研究的基礎上，從在實踐中培養創新思維、在思維結構上開始調整、在解決問題中學會概括、在實踐中自我同一等多個方面闡明大學生樹立創新、民主、法治、平等、自由等新思想的重要性，以培養更多的創新人才。

一、創新思維成為國內外研究者關注的熱點

美國心理學家約瑟夫·沃拉斯于1945年發表的《思考的藝術》，首次對創造性思維所涉及的心理活動過程進行了較深入的研究，1950年吉爾福特在美國心理學年會上發表了題為“創造性”的著名演講，則使這一領域的研究空前繁榮起來。2013年我國創新性地提出“一帶一路”倡議，賦予古代絲綢之路以全新的時代內涵。2015年李克強總理大力推動“大眾創業、萬眾創新”，在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。創新思維是破除迷信、超越過時陳規，善于因時制宜、知難而進、開拓創新的思維方式，是人們突破既有經驗的局限，打破常規，在前人理論和實踐基礎上尋找超越的思想活動方法。創新思維的創造性主要表現在對傳統的常規思維的超越，其符合思維發展和運行的一般規律，與其他心理過程具有整合性和統一性。當前，培養民族創新精神和創新型人才已成為舉國上下最為關注的問題。人才能強國，高素質人才能推動社會的進步。但是從整體來看，部分高校的一些大學生思想認知受傳統思想影響較深，創新能力不足。有資料顯示，美國大學生的創新在專利中占比26%，而中國大學生的創新在專利中占比僅為0.5%。信息化與大數據時代的發展要求大學生必須具備創新能力，為社會創造一定的價值。面對新時代的挑戰，大學生應激發自身的思維潛能，勇于在實踐中解決問題，不斷創新。

有學者指出：“對創新能力的培養首先意味著對創造性思維的培養?！毖芯勘砻鳎骸皬膭撔滤季S的現狀看，大學生創新思維的流暢性較好，獨創性較差，變通性最差，大學生創造性思維的總體狀況不容樂觀?！睆埵|探討了創新思維的認知基礎，但未結合大學生的特點進行具體的闡述且研究較早，研究背景與當今快速發展時代有一定差距。金德鳳提出創新思維水平高的大學生的認知靈活性更優，陳美燕通過調查研究了大學創新文化與學生創造性思維的關系，提出了物質、制度和精神文化對大學生創造性思維的影響，但都未給出具體的建議。施報國等研究調查了開放的經驗、智慧和創造性思維之間的關系，但研究對象僅限于小學生。

二、糾正大學生傳統認知培養創新思維的策略

1.在實踐中培養創新思維

在實踐中學會問題解決，是指在問題情境下，一個人經由思考推理而達到目標的心理過程。大學階段是人生的一個轉折期，同中學階段學習有著很大的不同，大學課堂更加自由，思想更加開放。大學生解決的問題不僅限于課堂，而且應在實踐中高于課堂。大學生碰到的問題不僅包括學習上的問題，還包括生活上的挑戰。學習內容的豐富性與抽象性要求大學生要注重理論聯系實際，能夠獨立自主地探索問題的答案，從多角度解決問題。大一新生進入一個新的環境，應主動參加各種類型的活動，這樣不僅能提高自身的實際能力，而且能激活自身的創新思維。思維相對于存在，指的是人的意識;相對于感性認識，指的是理性認識及其過程;相對于自然物質，則指的是精神。從思維過程看，思維是將思維材料加工處理成為思維產物的認識過程。因此，“大學生必須根據自身發展，主動有選擇性地參加不同的專業和非專業活動，并且在實踐中不斷學習，從不同的角度創新性地解決不同程度的問題”。大學生的思維訓練過程如圖1所示。

解決問題的一種方式是規避問題，另一種方式是真正地解決需要解決的問題。很明顯，在實踐中更能提升創新思維，而且實踐能夠提供不同知識解決問題的方法與途徑。對大學生來講，面對問題可能是熟悉或明確的，也可能是相反的。在解決問題之前，經驗能讓大學生更高效地處理問題，并在實踐中積累經驗，尋求方法。對于新問題，解決的方法是不明確的，此時大學生對于事物的認知與相關信息的接收會影響其對問題的理解和判斷，需要其通過思考對事物進行觀察、分析，選擇解決的方法。不管問題是否解決，此過程都會激發大學生的創新思維。如果大學生思考得比較深入，會提高其解決此類問題的創造性思維能力。若是沒有解決問題，大學生還可以借助實踐經驗或他人的幫助，增強對此類問題的認知，進而形成創造性思維。對于舊問題，大學生在解決問題時應通過概括與實踐經驗的整合，在大腦中形成快速的思維反應，不循舊例，才能有所發現、有所創新，找到更高效的處理問題的方式。而在解決問題之后，大學生應對此類問題進行概括，進行下一步的思維過程循環，為解決相應的問題提供新思路、新方法。比如，2016年度最美勞動者拜克明雖然從來沒有接觸過電力專業，但他把這份工作當作一個全新的挑戰，看作一個非常好的學習機會，利用創新提高了工作效率，有效解決了工作上的問題，讓工作更快樂。在這個過程中，解決問題產生的積極情緒如快樂與成就感，會對大學生創造性思維能力的提升產生積極的作用。