淺談核心素養下的初中英語“微寫作”教學

姚慧麗

《核心素養下的初中英語“微寫作”教學的實踐研究》課題論文 課題編號：LYKT2108006

摘要：寫作教學在初中英語教學中占據著重要的地位，是初中英語教學體系重要的組成模塊。微寫作是讓學生在有限的時間中寫出內容精美、篇幅短小的書面表達。

關鍵詞：微寫作? 核心素養? 興趣

寫作教學在初中英語教學中占據著重要的地位，是初中英語教學體系重要的組成模塊，一直以來都被廣大初中英語教師所重視。近年來隨著課程改革的不斷深化中考英語作文的分值越來越高，考杏的形式也發生了巨大的變化。在這樣的背景下，部分英語教育工作者提出了微寫作教學模式。

一、什么是微寫作教學？

所謂微寫作，簡單來說，就是“微型寫作”的縮寫。微寫作是讓學生在有限的時間中寫出內容精美、篇幅短小的書面表達。這種微型寫作的方式與傳統寫作方式相比較而言，最大的區別就在于它的篇幅較短一般都在50～80單詞之間。雖然微寫作的篇幅較小單詞數量較少，但這種寫作方式集思維方式與語言表達于一體，兩者缺一不可。就寫作而言，微寫作的語言形象生動，表達準確得體，且語言簡潔連貫，能有效反映并訓練學生英文寫作技能，當前，隨著經濟全球一體化趨勢的發展，世界各國之間的交流越來越頻繁，英語作為世界各國交流的主要語言工具，其重要性越來越得到我國各界人士的認同，并被列為三大主科之一，甚至從小學開始就倡導學生學習英語。但英語作為一門跨語言跨語種的學科，學生學習起來，還存在一定的困難特別是在英語寫作方面，因為英語寫作在語言組織和表達方面與我們日常的母語寫作具有極大的差異，很多學生并不適應英語寫作方式。隨著我們進人到信息化時代，生活節奏日益變快，加之初中階段學生學習的科目較多學習任務繁重時間呈現碎片化，在這樣的形勢下引導學生結合實際生活借助微信微博等“微工具”同時借助互聯網上豐富的寫作資源進行微寫作，能有效激發學生英語寫作的興趣和熱情，提高他們寫作的能力和水平，對他們英語核心素養的培育和發展具有十分重要的意義。同時，開展微寫作教學，還能促進教師積極學習網絡信息技術，在網絡上收集寫作素質，并在寫作教學中優化教學方法為學生創設性的寫作情境營造良好的寫作氛圍，從而提升寫作教學的質量和效果，這樣也能促進教師綜合素質與能力的提升。

二、核心素養下初中英語讀寫教學探索創新

（1）激發學生對英語學習的興趣，提高學生英語學習的信心。好奇心是促使學生成長的最好老師，只有正確有效的激發學生對英語的興趣，從心底里調動學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的主動性，才能從根本上改善英語教學的現狀。教師在進行英語教學時，可以通過敘述外國與中國文化習俗方面的差異小故事或者用英文講述國外廣為流傳的小故事，以此調動學生學習英語的熱情，激發學生學習英語的興趣，同時還可以使學生身臨英語交流的環境中，加深對英語的理解，保使課堂英語教學達到事半功倍的效果，有效提升敘述英語讀寫能力。

（2）注重寫作評價，提高寫作水平。教師在寫作課堂中常常會面臨給學生的寫作時間不寬裕的情況。寫作能力的提高非一日之功，平日里便要加以利用，發展多樣的教學方式顯得十分必要。教師利用微寫作的方式指導學生的習作，微寫作是在課堂中利用3-5分鐘，重點操練某個句型、短語、語法等完成3-5句的書面表達。這樣能夠面對全體學生，提高了學生在課堂中的參與度，也可以降低對底子薄的學生的學習難度。微寫作的難度不高，針對性強，不會給學生帶來很大的壓迫感和心理負擔，這樣的寫作形式有利于提高英語書面表達的效率，方便課堂落實。

當然，在教學過程中也要注重評價的重要性。在教學中，教師不僅要傳授學生寫作知識，也要指導學生了解好的文章的標準，讓學生自己發現、分析并反思習作中的具體問題。例如，在學生習作后，教師可以發給學生一些作品和評估量規，讓學生小組合作，評估作品，給作品打分，并給出評分理由，從而達到自主探究作品的主要寫作問題。教師可以在過程中適時提供具體可操作的修改建議。最后由教師進行總結，使其成為較完美的文章。這樣的教學方式不僅減少了教師的低效率反饋，也有助于教師關注到學生的具體問題，便于總結歸納。合作探究中完成評價的這一模式能夠幫助學生建構所學知識，有助于發展學生的英語核心素養。

核心素養下的初中英語“微寫作”教學，是把學生的寫作綜合能力列為教學頭等要求。教師在教授基礎書面表達中不僅拓展了學生的寫作思維，并讓學生感受多元文化氛圍，提高了學生合作交際能力。潛移默化的過程中，提高學生的寫作水平，將學生培養成為一個真正的“全面發展的人”。

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