中職德育教研組“三全育人”工作經驗之談

[摘要]? 根據職業學校的特點，營造全員育人、全方位育人、全過程育人的課堂環境，構建家國情懷的通識教育、思政課程、課程思政、生活思政融會貫通的德育體系，培育學生政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與等核心素養，幫助學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，為學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎。

[關鍵詞]? “三全育人”;四個自信;核心素養

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0176-02

繁昌縣職業教育中心德育教研組成員有13人，德育教研組含德育、農林、旅游、財經等專業，我為教研組組長，自2011年1月擔任德育教研組組長以來，我帶領本組成員嚴守《中小學教師職業道德規范》，重塑教研風氣，根據職業學校的特點，營造全員育人、全方位育人、全過程育人的課堂環境，構建家國情懷的通識教育、思政課程、課程思政、生活思政融會貫通的德育體系，培育學生政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與等核心素養，幫助學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，為學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎。為充分發揮德育課立德樹人的導向功能，教研組每學期開展教研活動不少于8次，其中每學期開展集體備課1次，每學期開展旨在提高學生素養的競賽1次，德育教研組所有教師積極指導中職生參加學校、蕪湖市、安徽省、教育部等各級組織的文明風采競賽活動，以賽促學生文明禮儀的養成，其中德育教研組開展了“鄉村振興伴我行”農業科技體驗活動，以此培養學生熱愛勞動的觀點、熱愛農民的意識。近8年來，德育教研組教師在省級、市級教研論文評比、課件制作評比、蕪湖市技能競賽、安徽省技能競賽中都取得了很好的業績，且在產教融合、校企雙元育人方面也取得了很好的業績，現將所做的工作歸納如下：

一、每學期開展常態化的教研活動不少于8次

中職“三教”改革進入深水區，德育組始終堅持教研為教學服務的方向，在德育課教學中采用案例教學法、任務驅動法、探究式教學、情景教學、小組合作教學、現場教學、社會實踐教學等多種方法，基于學情，提高課堂實效，讓學生在做中學、學中悟、悟中行。近幾年，德育教研組有關老師開設的市級公開課都得到蕪湖市教育科學研究所專家的一致好評。德育教研組每學期開展教研活動不流于形式，有實質性的內容，具體來說每學期開展的教研活動內容包括：組員相互聽課、評課活動;面向全校學生旨在提高素養的各類競賽活動;集體備課研討活動（課前研討、課堂實施、課后點評三個環節）;同課異構比較活動;信息技術與德育學科教學融合應用能力展示活動。

二、積累多年的教研經驗，出臺一節好課的定性標準

1.知識要學活。

2.思維要活躍。

3.學生活動要有效。

4.教學素材要貼近生活。

5.啟迪人生，引導學生創造未來。

6.學生的政治學科核心素養得到提升。

三、以課題研究為抓手，提高德育組教師的科研能力

針對職業教育與產業、企業脫節的現象，2015年，我牽頭申報了蕪湖市教育科學研究重點課題，課題組成員為德育教研組有關教師、繁昌縣農業委員會農科教辦公室主任，該課題的名稱是“產教融合背景下中職農林專業教學模式的改革探索”，課題批號為：AK56，該課題于2018年11月結題。本課題研究的主要內容：農林專業傳統教學模式弊病分析與案例研究;農林專業課堂教學新模式構建;探究學校、農業企業雙主體辦學的有效途徑;課堂教學新模式的理論依據研究;課題研究的成果及改革課堂教學模式的對策建議。研究該課題中期取得的成果有：筆者撰寫的論文《產教融合背景下中職農藝專業教學模式改革初探》榮獲2016年中國職業技術教育學會頒發的三等獎，撰寫的學術論文《中職專業課教學模式系列改革初探》刊登在《現代職業教育》2016年第12期上。

四、加大青年教師培養的力度，為職教可持續發展奠基

自2011年1月以來，繁昌縣職教中心德育教研組陸續增添了幾位新教師，這些青年教師的加入，一方面為德育教研組注入了新鮮的血液，另一方面又使德育教研組多了一份責任擔當。面對新形勢，德育教研組積極開展“以老帶新”“新老結對”幫扶活動，德育教研組培養青年教師的實踐做法：給青年教師壓擔子，要求青年教師承擔校級、縣級、市級公開課，通過上公開課與職教界專家切磋教學技藝，取人之長，補己之短。德育教研組的老教師時常深入課堂一線聽課，指導本校青年教師如何撰寫有特色的教案、如何說課、如何調動學生課堂參與積極性、如何制作課件。“功夫不負有心人”，通過這種師徒結對指導活動，學校被指導青年教師王晶同志進步很快，2019年獲得安徽省教學能力大賽一等獎。

五、與班主任合作，制訂大德育主題月活動計劃

六、開辟第二課堂，育特長學生

如我在2012—2013學年度開展了全校性的“親近自然、走進生活”識別植物競賽活動，每個班級推選3名學生參賽，一方面激發學生的學習興趣，另一方面滲透黃炎培先生手腦并用的職教思想。該競賽的方式新穎，教師把雪松、雞冠花、火棘、紫薇、金銀花、南天竹、廣玉蘭、散尾葵、杜鵑、紅楓、枸骨、絲蘭、一品紅、睡蓮、紅花酢漿草、紫藤、合歡、石楠、香樟、大葉黃楊等20種園林植物圖片制成PPT，之后把PPT制成視頻，競賽的規則：讓參賽學生現場依次寫出植物名稱，競賽限時30分鐘，實踐證明這種競賽活動備受學生的喜歡。除此之外，德育教研組開展全校性的競賽活動還有：撰寫德育課案例比賽，全國中等職業學校“文明風采”競賽校級初賽，法律知識競賽，創新創業大賽，職業禮儀演講比賽等，通過開辟第二課堂培養學生的多種興趣，讓學生在校園有更多的獲得感。

七、出臺農民職稱晉升標準，擘畫鄉村振興新藍圖

2016年蕪湖機械工程學校江興龍名師工作坊與繁昌縣農科教辦公室探索了《初、中、高級職業農民職稱評定標準》，即“4+6”模式：4——系指初、中、高級職業農民職稱評定的4道程序，即個人自愿申報—村委會推薦—鄉鎮初審—市縣專家組評定;6——系指從文化素養、專業技能、培訓學時、經營規模、綜合效益、示范效應6個維度來評定初、中、高級職業農民職稱，評定實行百分制，文化素養評價占20分;專業技能占20分;技能培訓占10分;經營規模占20分;綜合效益20分;示范效應占10分。初、中、高級職稱認定實行“政府引導、農民自愿、嚴格標準、逐級晉升、動態管理”的原則，初級職業農民職稱由縣級評定，中、高級職業農民職稱由市級專家評定，低一級晉升到高一級，任職年限為5年以上。獲得初級職業農民職稱的由縣級農委專家每年復審一次，獲得中級職業農民職稱的由市級農委專家每兩年復審一次，獲得高級職業農民職稱的由市級農委專家每三年復審一次，持有職業農民職稱證書的按照級別享受政府的相關扶持政策。讓“田秀才”晉升職稱，能增強職業農民的體面感。

八、學期末舉辦一次教研論壇

每學期期末德育教研組都要召開教研論壇，一方面盤點本學期組員收獲，分享成果;另一方面謀劃今后教研方向，同時教研組長要求本組成員以本教研組的兩位老師同課異構為題材撰寫一篇教研小結，帶到會上交流發言，這種交流活動既有利于鍛煉老師的語言表達能力，也有利于加深本組老師之間的感情。回顧德育教研組全體老師的奮斗歷程，作為德育教研組組長，我感到欣慰，經過5年多的努力，繁昌縣職業教育中心德育教研組團隊合作意識增強了，學校的教科研成績已經躍上了一個新臺階。2016年12月繁昌縣職業教育中心德育（含農林專業）教研組榮獲全國農村優秀學習型組織。甘為職教揮灑汗水的人，一定有累累碩果的那一天！