淺析參與式教學法在中職機械基礎課上的實施

陳萬金

[摘要]? 在新的教育改革背景下，中職機械基礎教育如何更好地培養(yǎng)理論知識與實踐操作完美融合的技術型人才，是其發(fā)展進步的關鍵問題。中職機械基礎課發(fā)展的關鍵點在于創(chuàng)新教學理念，引進參與式教學法。將對目前的中職機械基礎教育現(xiàn)狀和參與式教學方法存在的問題、特點進行分析，并且提出相應的建議和對策，以供借鑒。

[關鍵詞]? 中職教育;機械基礎;參與式教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0126-02

在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，技術型人才的培養(yǎng)能夠大大促進社會的發(fā)展。并且，對于技術型人才的培養(yǎng)，中職教育扮演著越來越重要的角色，其中，中職機械基礎課成為培養(yǎng)機械型人才的重要途徑。但是目前的中職機械基礎課的實施還存在一些不足，如“教師主導教學”的授課方式往往導致學生不能很好地參與到課堂中，從而造成學生不能很好地掌握課堂知識，進而造成學生的操作能力得不到良好的培養(yǎng)，但參與式的教學方式能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。因此，引進參與式教學方法是推進中職機械基礎教育發(fā)展的必然要求。

一、中職機械基礎課的教學現(xiàn)狀

在科技的進步和發(fā)展下，要求中職機械專業(yè)加強對學生基礎知識和技能的培養(yǎng)，從而為社會輸送大批優(yōu)秀的機械專業(yè)技術人才，這樣才能進一步促進社會的發(fā)展和進步。但在當前中職機械基礎課的教學過程中，一些中職學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這樣的教學方式往往形式單一，不利于幫助學生在教學過程中進行積極地學習，從而不利于學生專業(yè)知識和技能的增長。另外，老師在對學生進行實踐課的教學時，往往嚴格按照固定的標準對學生進行實踐課的評價，久而久之，學生的思想往往會被固定化，在進行實踐操作的過程中，僅僅是對老師的操作方式進行模仿，而不能進行自主思考、自主探索，這樣的狀態(tài)不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學生在機械行業(yè)的發(fā)展是不利的。其次，一些學生對機械專業(yè)不能很好地激發(fā)興趣，這也是阻礙學生進行機械方面專業(yè)知識學習的一個原因。因此，為了幫助學生能夠更好地去進行機械專業(yè)知識和技能的學習，應該從學習興趣、教學模式等方面出發(fā)，從而幫助學生能夠高效地進行機械專業(yè)知識和技能的學習，幫助學生在機械方面獲得良好的發(fā)展和進步。[1]

例如，中職機械課程的教師在教授中職機械基礎課程中的“齒輪轉(zhuǎn)動”時，在學校課程要求的限制下，一些中職教師敷衍地按照課本內(nèi)容簡單地教學理論知識，如齒輪轉(zhuǎn)動的特點、分類、應用。如何計算齒輪轉(zhuǎn)動的平均轉(zhuǎn)動比;這些與齒輪相關的基本知識點，僅僅按照書本要求，講述抽象的概念，導致一些學生根本沒有接觸過實際的齒輪轉(zhuǎn)動知識，對該知識無法運用到實踐中，理論知識與實際操作脫節(jié)。學生面對抽象晦澀的機械知識喪失興趣，進而導致中職機械基礎課程教育的人才培養(yǎng)率不高。

二、推進中職機械教育發(fā)展的措施——引進參與式教學法

（一）參與式教學的概念及優(yōu)勢

參與式教學是建立在師生之間相互尊重的基礎上，通過師生之間積極地互動，從而讓每一位學生都能夠在教學過程中得到高效的學習。并且這樣的教學方式具有一定的合作性，需要教師和學生相互配合。這種教學方式以學生為中心，讓學生和教師在教學過程中具有平等地位，給予學生主動參與教學的機會，幫助學生在學習過程中進行主動的學習和思考，在這樣的基礎上，學生就能夠充分張揚自己的個性，使自身得到充分的發(fā)展和進步。[2]

在參與式教學中，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，把學生自主學習的過程放在第一位，引導學生進行思考和探索，有助于學生在學習中反思，在反思中進步。同時，參與式教學能夠幫助學生在良好的學習環(huán)境中，通過合作探索等多種方式，使自身得到良好的發(fā)展和進步。

（二）參與式教學法的教學應用

在之前的中職機械專業(yè)教學中，中職機械課程往往以這樣的方式進行開展，首先，教師對書本知識進行課堂講授，讓學生在課堂上掌握一些基本的機械專業(yè)知識，之后，再通過練習的方式，讓學生在完成習題的過程中獲得知識的鞏固。學生在這樣的教學方式下，往往會對機械知識的學習感到厭惡，完成作業(yè)練習的效率也低。總而言之，學生在這樣的教學方式下不能很好地參與到中職機械知識的學習中。因此，為了幫助學生進一步參與到機械知識的學習中，應該結(jié)合學生的特點，對學生的興趣進行分析，從而制訂出有趣且高效的教學策略，從而讓學生機械知識的學習有良好的體驗。[3]

例如，在中職機械課程教學的前期，老師可以把課程的主動權(quán)交給學生，幫助學生在自主學習、思考、授課的過程中獲得自信心的增強、思維能力的提升等。老師在教學基礎機械課程中的“常用工程材料”時，應該從聯(lián)系實際出發(fā)，方便學生更容易去理解教學的知識點。教師可以安排學生根據(jù)自己的學習成績以及所擅長的領域自由組隊。在學生組隊完成后，選擇幾個組負責收集一種常用的機械制造加工材料，并且對該材料的應有領域以及材料特點進行分析總結(jié)，為課上的講解分析做好準備。其余的幾個組可以到具體的車間、公司或者實驗室進行參考，收集材料圖片、制作視頻等對參觀車間的機械材料的特點及運用進行分析，總結(jié)概述自己小組的收獲以及自己小組面臨的問題。等到下一次課程，教師要求每個組，把收集好的常用機械材料帶進教室，并且要求各組就之前收集分析的常用工程材料進行講解，由其余同學對相關問題進行提問。當學生分析、討論，提問完成后，由老師進行總結(jié)，并對每個組的實踐操作進行點評，學生在這樣的交流討論中更能牢固地掌握知識點。

在學習完“常用機械加工材料”的知識點后，教師根據(jù)該知識點設計一些理論題目和實際操作題目，依靠測驗讓學生明晰對該知識點的掌握程度。最后，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、知識的掌握程度、操作能力等，給予學生客觀的評價。學生根據(jù)教師的評價或繼續(xù)努力、或反思不足，從而幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，從而在之后的學習中獲得更大的進步。