有效開發、利用廣府文化教育資源的策略

馬水蘭

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。本文試從課程資源的角度，認識南雄廣府文化中課程資源的獨特價值，并尋求充分利用地域文化資源進行語文課程建設的策略與方法，從而引發人們對地方課程資源開發與利用的重視。

一、開發、利用廣府文化教育資源的應用價值

語文學科內涵豐富，課程資源的重要性突顯，在學習語文課程的過程中加入當地的歷史文化、風俗民情等地方資源，不僅有利于革新學習方式，調動學生學習興趣，還能使學生了解家鄉，進而培養熱愛家鄉的情感，建設家鄉的激情。加之我國地方文化底蘊豐厚，可以成為地方語文課程資源開發與利用取之不盡用之不竭的素材，因此，挖掘和利用廣府文化教育資源“有米可炊”且意義深遠。同時也應看到固然地方語文課程資源豐富多彩、近在眼前，但在當前語文教學中，許多語文教師不善于開發利用，有的甚至沒有開發利用的意識，致使大量優秀的資源被浪費、被誤用。

本課題便是從地方語文課程資源的教育價值和開發利用中呈現的問題人手，探討開發利用的原則和策略。在實踐上，通過個案分析、訪問、調查等研究，是拓展語文教學領域的一次嘗試，也是對促進學生學習方式轉變的一次反思，對如何選擇資源、如何實施、如何給予保障等實際操作層面的問題進行深入研究，嘗試尋求有普遍意義和推廣價值的框架和操作模式，為地方教育行政部門提供可借鑒的開發和利用的范例，為地方課程的建制提供技術支持，有利于促進地方課程建設的規范化、科學化。

二、開發和利用廣府文化教育資源的策略

開發利用地方語文課程資源必須意識到資源來源于生活，接“地氣”的文化資源是開發利用有效性的保證。接“地氣”是指與學生日常生活密切相關的社會生活經驗、鄉土知識和地區歷史文化知識就是地方語文課程的主要資源。

（一）前期準備是有效開發利用的基礎

科學合理、內容明確的方案是有效開發利用廣府文化課程資源的行動指南，規范課程資源開發利用的程序、途徑和方法能夠提高可操作性，保證教學效益，保障開發利用的有效性。因此，我們要制定一個重點突出、內容清晰的實施方案。

（二）制定切實可行的行動計劃

1.活動宣傳

啟動“了解南雄廣府文化”的相關活動，利用課余活動時間，由課題主持人負責宣傳動員工作，重點講述開展本項活動的意義，活動的開展方式和需要提前準備的工作。

2.分組動員，設計各小組研究主題

確立活動小組分工，確定小組長和成員，組成活動小組，各小組討論確定活動主題，制定活動計劃。根據本組的活動主題設計活動計劃，同時分發小組活動考核表，用以規范和指導學生的活動行為，起到導向作用。

3.走訪、收集、整理相關資料

學生通過走訪珠璣古巷、廣州會館、珠璣聯誼會、旅游公司的相關人員等;可到圖書館查閱相關書籍，資料等;上網查找南雄相關史實、歷史故事、典故、珠璣姓氏文化等方面的資料進行收集和整理，為深入了解廣府文化奠定基礎。動員學生在家長的陪同下，組織部分優秀隊員參觀南雄的古村落、廟宇、祠堂、珠璣巷等，并拍攝相關圖片，形成調查報告。

4.語文課前三分鐘交流一種自己喜歡的廣府民俗文化;通過學生回家向父母理解一種廣府民俗文化。

5.每周采訪一次地方特色的飲食的做法;聽一首客家山歌或了解本地的一個婚喪風俗。

6.要求課題組老師在每月上旬開設一節有關介紹廣府民俗文化的專題講座;每月中旬舉行一次班級廣府民俗文化交流會，交流學習方法和心得。

7.每學期舉辦一次成果展;在每學期末全年段舉行一次廣府文化知多少競賽活動或演講比賽等。

8.每個學生擁有一張走進廣府廣府民俗文化“成績記載卡”，記載參加活動次數和成績等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監督、指導，并按期向家長通報。

（三）調查資源，進行摸底，分析相關因素

制定出科學有效的方案，必須首先進行資源調查，即是“摸底”，一是明確哪些廣府文化資源可以開發利用，其開發利用的標準為：所選資源必須具備育人性和發展性的特點，育人性即以人為本，能夠培育人的性情;發展性即滿足學生、社會發展的需要。

（四）整理資源，建立數據庫，明確具體內容

地方課程資源的整理具體來說是指需要依據哪些標準來篩選課程資源的問題。在大致了解地方擁有的語文課程資源之后，要根據地方實情，以立足地方文化，彰顯地方特色為宗旨對課程資源進行整理歸納，將適合語文教學的資源篩選出來。就語文課程來說，著力于培養學生優良的科學、人文素養，培養聽說讀寫等基本能力，以及運用現代科學技術收集、歸納和處理信息的能力，以更好地適應并融入當代社會，為社會創造價值，造福于全社會。課題組開發的《可愛的家鄉南雄》校本課程，著力于將南雄的歷史文化、珠璣文化、鄉村振興、自然資源等用圖文并茂、生動有趣的語言展現出來，恰到好處地融入當代文化的時尚元素、現代意識。適合小學生閱讀，是根據學生學習能力和教師教學理論修養、教學實踐水平，將地方語文課程資源分類分級，力求做到以學定教，滿足學生最近發展區的需要，激起學生的興趣愛好。

地方課程資源的開發與利用能夠促進教師教育認識水平的提高。教師應有專業的自覺和理性，這是影響教學效率的重要因素，也是教師教育認識水平的關鍵因素，要求教師在專注于自己專業知識的同時，還要去了解認識掌握其它領域的知識，接觸各行各業的社會人士，從而拓展教師的知識結構，優化教師的知識體系。