引導自主學習，提升核心素養

楊民政

隨著新課改的全面推廣，充分落實了學生在課堂中的主體地位，既需要淡化“教”，更要突出學生的“學”。這樣的學習過程更關注學生的自主學習能力，也是為了提升舉一反三、觸類旁通的學習效果，為日后獲取新知創造有利條件，才能夠就此培養樂學、善學的精神。作為一名初中數學教師，需要引導學生如何思考，如何展開自主學習，就此培養學生的自主學習意識以及自主學習能力，這樣，才能有效地促進他們數學核心素養的提升。

一、引導課前預習，培養自主學習習慣

預習能夠使學生發現認知盲點，準確把握重心，自主優化認知結構，提升聽課效能。因此，教師必須要引導學生了解并掌握科學的預習方法，并在這一過程中培養良好的自主學習的習慣。

引導學生開始預習之前，應當有針對性的布置相應的預習任務。

任務學習法是一種傳統的預習方式，也是對教師提出的更高層面的要求，教師不但需要認真研讀教材，而且要能夠從中發現具有研究價值、能夠顯著聚焦學生注意以及有助于激發他們學習和探究興趣的問題，使學生可以在探究問題的過程中掌握科學的思考問題以及分析問題的方法，這樣就能夠避免錯誤的預習模式，改變錯誤的預習思想。例如，在教學《平行四邊形的性質》時，我設計了如下導學案：

活動一：引導學生預習平行四邊形的定義

問題1：在白紙上剪下兩個全等的三角形，借助這兩張三角形紙能否拼出四邊形？問題2：認真觀察所拼出的四邊形，其對邊存在怎樣的位置關系？并說出你的理由。

活動二：探究平行四邊形的性質

l.基于之前所學習過的相關方法，就平行四邊形的性質和同學之間展開探討，并寫下結論（可立足于邊、角以及對角線等不同層面展開探討）

2是否可以利用全等的相關知識證明你當前的結論？

通過練習，學生可以針對自己暫時未弄清楚的問題在課堂上有重點地認真聽，確保對所學內容的準確高效掌握。

二、注重課中指導，習得自主學習策略

教師既應當提升教學藝術，也要注重優化課堂結構，引導學生分析以及解決問題的過程中，幫助學生掌握科學的方法以及有效的解題途徑，更充分的展現課堂教學的積極影響，同時也是對學生自主學習能力的有效培養。

（一）引導“勤思多問”

在自學階段，學生往往能夠發現并提出更多的問題，作為教師，也應當積極為學生創設合適的情景，促使學生地勤思多問。

例如，在教學《直角三角形》時，可向學生展示一道充滿趣味性的問題以引發學生思考：每周我們都會舉行升旗儀式，那么你知道旗桿的高度嗎？怎樣才能夠準確測量這一高度？很多學生選擇了不同的方法，如，放倒旗桿，棍子接加法;有學生認為，可以根據影長比，分別測量本人的高度和影長以及旗桿的影長，最后教師充滿神秘感的告知：實際上針對這一問題，當我們了解本課所要學習的內容之后就更容易解決。這一充滿懸念感的情境創設，為接下來的學習做好了情感鋪墊，有效的活躍了課堂氛圍，極強的激活了學生的求知欲望，促使學生開動腦筋，展開積極的思考。

（二）鼓勵“舉一反三”

數學題庫龐大非我們所能想象，即使窮盡一生也不可能解完所有的試題，題目的類型卻是有限的，所以應教會學生舉一反三的解題方法。實際教學過程中可選擇具有典型代表性的例題展開講解，并對其進行變式處理，之后拓展至一類試題，既有助于鞏固學生對于知識點的掌握，還可以基于具體的解題情況幫助教師準確把握學情。

例如：已知方程（a-2）x2+2ax+a_3：0存在兩個不相同的實數根，如何判定a的最小整數值。完成講解之后，可結合提問：如果對此題進行變式處理（ a2） x2+2ax+a3：0有實根，如何求a的最小整數值？②再次變式：如果二次函數y=（a-2）x2+2ax+a-3的圖像和x軸之間存在兩個不同的交點，如何求a的最小整數值。完成上述例題以及變式的講解之后，學生能夠對科學的解題方法形成初步感知，結合練習，有效的舉一反三。既能夠從中了解和方程相關的知識，也促進了知識之間的聯系，有效實現了思維地縱深拓展，最關鍵的是還能夠在思考以及探討的過程中提高自主學習能力。

三、注重總結反思，提升自主學習能力

學生應當學會如何對已掌握的知識進行歸納和總結，這樣才能從中發現缺陷和不足，才有助于提升自主學習能力。教師也應當滲透科學的歸納總結的方法，推動學生自主完成對知識的條理化以及網絡化處理，同時明確存在缺漏之處，這樣才能夠有針對性的查缺補漏，才能夠在面對數學問題時靈活的運用所學。

例如，判斷正誤“64的平方根是+ 8，所以-64的平方根也是+8”，就此引發學生的反思：這題究竟錯在哪里？為何出錯？導致錯誤的原因是什么？以后需要注意什么？通過課后鞏固，能夠促進學生有意識展開全面監控，特別是學習過程以及反思過程。既有助于積累積極的反思經驗，也有助于強化反思、提高反思能力，真正改變被動的反思狀態，轉而提升反思的積極性。

總之，初中生自主學習能力的培養以及提升，不可能在短時間內快速高效的完成，需要經歷一個循序漸進的過程，更需要貫穿教學始終。作為教師，應積極展開探索，不斷對教學方法以及教學模式進行改進，這樣才有助于激活學生的求知欲;還要關注學生的自主合作、探究學習等方面能力的發展，要使學生學會學習，這樣才有助于提高學生的自主學習能力，才能夠為社會發展提供高素養的新型人才。