試析情境教學法在小學英語教學中的應用

陳娣儀

舊的傳統(tǒng)的教學模式方法很多都已經不能夠讓小學生對英語學習提起興趣，而且模式的老化也讓小學教師在教課過程中遇到不少的困難。英語畢竟是外語，對于小學生來說難點眾多，所以更要將小學英語難點知識給簡單化，讓難的東西變成小學生容易理解的東西。那么，隨之而來的就是將課堂追逐年齡生動化情景化，情景教學法也是隨著教育事業(yè)發(fā)展的提升應運而生的一種新的教學模式，這種模式如果得到很好的利用就會大大提高教師教學課堂的趣味性與效率。本文就針對情景教學法在小學英語教學課堂的應用做出一定的分析。

一、情景教學法的概念

情景能夠出現(xiàn)在各種情況各個場合，沒種場合與情況都不相同，在其中一個場合出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是情景，小學英語教學情景教學法正是抓住了小學生的易產生情感心理。學習的好壞決定性因素是情感因素，它占大部分的內容，包括學習英語的興趣、意識、積極性主動性，而這些恰好都是學習取得優(yōu)異成績的關鍵因素?，F(xiàn)在因為學習環(huán)境科技等都得到了大力的發(fā)展，所以小學生對學習英語的興趣就很低，而教師利用情景教學的模式就讓學生因為畫面的生動性有了學習的主動性，能夠投入到英語學習當中，這樣既能夠快速理解英語知識還能提高學習成績。

二、情景教學法在小學英語中的應用

1.運用多媒體技術制造情景

怎樣讓小學生能夠最直觀的看到英語知識呈現(xiàn)出來的畫面，就是利用現(xiàn)代的先進的教學設施將英語知識通過學生的五官感知傳達出來。在傳統(tǒng)的英語教學計劃當中，聽說讀寫都是最基本的要求，但是因為沒有創(chuàng)新的教學方法模式，讓學生不能夠同時兼顧英語的聽說讀寫能力。要想學生提升英語能力，就要給他們最直接的五官沖擊，利用多媒體錄音視頻等技術，帶他們走進英語世界，提高學習英語的興趣與主動性。除此之外，還要注意多媒體所展現(xiàn)的情景一定是跟英語學習緊密聯(lián)系的，不能出現(xiàn)與教學目標不符合的情景畫面，以防偏離真正的教學目標與學習目標。只有學生真正的將知識學到腦子里了才算是真的將情景教學法發(fā)揮出了應有的作用。多媒體的內容還要豐富多彩，讓英語動畫簡單易懂，并且適當?shù)募尤胍恍┡湟襞錁返榷伎梢允剐W英語課堂變得活躍，課堂教學目的就會達到一個很高效的水平。

2.通過直觀教育設計情景

小學生才剛剛接觸英語，所以在第一次學習英語的時候一定是最快的最能夠接受的，而這個時候，教師就應該著重的直接將英語學習的樂趣與豐富的內容灌輸給學生，讓他們意識到小學英語學習的重要性與必要性。有了這樣的基礎，他們在日后的英語學習過程中就會感覺輕松許多。小學生還是從更簡單的在教學的時候加入一些他們熟悉的圖片或者生活中常用的實物工具，讓他們覺得自己可以，增添對英語學習的自信心，這樣非常直觀的向小學生傳授英語知識帶來的便是課堂氣氛的活躍和學生對學習英語的熱情。小學英語教材中尤為突出的就是情景交際，教師教學的過程中盡量多的選擇純英語教學，這樣就很直接的將學生帶入到一個全英的課堂，這樣他們周圍的情景都是與英語有關，其次多用英語與學生進行交流，學生會發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，在課堂上爭相與教師進行嘗試交流，這就是學生主動學習英語接受英語的最直觀表現(xiàn)。

3.運用表演方式營造氛圍

用現(xiàn)在的網絡流行語來說，現(xiàn)在的小學生都是“戲精”，他們的表演能力不容忽視，這一點即是他們的優(yōu)點也是缺點，所以小學英語教師在教英語的過程中一定要抓住這點的優(yōu)勢展開教學攻略，讓學生體驗學習英語的樂趣。比如，小學英語的課本內容基本是以兩個人或者三個人在某一處的對話為主，首先就為英語對話的產生提供了情景，其次還為這個對話分了三個角色，這就可以讓學生分角色飾演與課本上一樣的情景，即情景再現(xiàn)。只要有一組會參加就能大大的激發(fā)所有人的表演欲，這樣也使英語課堂充滿生機活力。這樣活躍的課堂還能防止學生因為時間長不變的模式情景感到疲憊而不想再去花費心思與精力重新接受新的英語知識。

三、結束語

情景教學模式只要被好好利用，就能讓學生將英語課堂當做是自己的心里的一片樂趣的天地。不斷的有新的情景的出現(xiàn)利用高科技技術應用在小學英語教學當中去，就已經大幅度提高了課堂的效率和學生學習的興趣與成績。只要教師在小學英語教學當中不斷地利用新媒體技術探索新的教學情景模式，就能夠為學生建立更好的學習英語的環(huán)境，也為我國的英語教學情景法作出了一定程度的貢獻，培育出更多的優(yōu)秀人才投入到國家的教育事業(yè)當中去。