在小學班主任管理中滲透心理健康教育

吳麗華

摘 ?要：作為素質教育的題中之義，心理健康教育在當下小學生心理疾病發病率不斷上升的今天扮演著越發重要的角色，加強心理健康教育干預，助力學生健全人格和健康心理養成意義重大。本文立足小學班主任管理視角，就心理健康教育的滲透策略進行了著重論述，旨在助力小學生身心健康發展。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;心理健康教育;教育策略

在小學階段的教學中，班主任是同學生接觸時間最久，關系也最為緊密的特殊教育主體，在學生的校園學習和日常生活中都扮演著非常關鍵的角色，如影響學生“三觀”以及健康心理形成和健全人格塑造等等。當下小學生所處的社會環境復雜多變，不僅面臨著來自學校方面的學習壓力，也要面臨著成長煩惱、社交難題等一系列可能會誘發他們出現心理健康的問題。此時充分發揮班主任的管理主體作用，及時給予心理健康干預，那么可以確保小學生身心健康發展。

一、準確定位，給予有效心理干預

作為認識、了解及體驗現實生活的入門階段，小學階段的學生具有很強的學習能力，好奇心強，想要了解社會上的新事物，但是由于缺乏自主辨識能力，非常容易受到不良思想或者不正確價值觀等的影響，進而會使得他們出現心理健康問題。如果不及時干預，那么就會直接影響他們身心健康發展。此時為了給予小學生有效的心理健康干預，及時解決小學生伴有的心理問題，就需要準確定位學生的這些心理健康問題，并給予針對性和適宜性干預。

例如，班主任平時要注意主動和同學生之間構建和諧的關系，增強彼此的親和度和信賴感，這是他們能否順利給予有效心理干預的重要保障。然后平時要扮演好“心理導師”這一角色，保證可以針對伴有不同心理健康問題的學生給予適宜的心理干預措施。比如，小學生群體中常見的心理問題主要包括社交方面、情緒方面的心理健康問題，如學生彼此之間相互妒忌，互相打小報告;因為家庭條件不好或者生理上不完美而存在自卑心理;因為情緒激烈或性格暴躁，存在厭學或頂撞教師的行為等等，這些都是小學生群體中比較多發的心理健康問題。針對這些問題，班主任都要注意做到準確定位，之后針對恰當的情緒引導及心理干預，如指導學生學會自主調控情緒，借助自我暗示、轉移注意力和傾訴等來保持健康心理。

二、對癥下藥，合理應用集體活動

集體活動是在小學階段滲透心理健康教育的一種有效的路徑，具體就是借助群體活動來對小學生的情緒及心理進行有效干預及影響，保證他們可以在參與集體活動的過程中通過相互溝通，認真合作和深入探索等方式方法來獲得最佳的心理體驗，幫助他們可以順利克服自己存在的心理障礙，或者消除潛在的一些負面心理與情緒等。因此，小學班主任平時要注意“對癥下藥”，靈活地設計一些符合小學生身心發展的集體活動，以此提高心理健康教育的效果。

例如，小學生在平時學習階段中容易出現毅力與恒心缺乏，學習上存在消極、懈怠等行為，此時班主任可以針對性地設計以“打敗自己身上的學習壞習慣”“我為學習狂”等為主題的集體班會活動，并且定期組織全體小學生開展經驗交流會，保證可以借助這些集體活動來使小學生切實體會及感受到毅力與恒心在學習中扮演的重要角色，并且可以在集體活動中傳授給他們一些主動克服惰性的技巧與方法，保證可以有效調動他們學習積極性。又如，可以針對小學生伴有的自私、冷漠等心理問題，創設以“班級是大家共同的家”為主題的班級活動，使學生親自動手對教室環境進行裝點，以此來幫助學生更好地融入到班集體中，增強班級學生的凝聚力。

三、繪本趣引，強化心理健康教育

繪本是小學生都非常喜歡的一種閱讀讀物，本身以圖文并茂的形式將一些趣味性比較強或者哲理性比較強的知識以小故事的形式展現出來。在開展心理健康教育期間，如果班主任可以結合心理健康教育及干預的目標，靈活地選擇適宜類型的繪本，那么可以幫助學生在開展繪本閱讀的過程中學到必要的心理健康教育知識，提高他們的心理素質。

例如，在平時針對小學生在人際關系、家庭生活、學習方面以及人格品質等方面存在的心理健康問題，班主任都可以針對性選擇適宜他們的繪本，保證可以使小學生在閱讀繪本讀物的過程中提高他們的心理素質。比如，為了可以有效培養小學生的良好學習習慣，可以選擇《雪花人》《愛看書的男孩》與《不會寫字的獅子》等適宜的繪本讀物;為了助力小學生良好生活習慣養成，可以為他們提供《再過十分鐘就睡覺》《星期二洗發日》等適宜的繪本讀物;針對情緒調控，可以為他們提供《生氣的亞瑟》和《生氣湯》等一些適宜的繪本讀物作品等等。通過這些繪本讀物的靈活選擇及應用，可以更好地助力小學生健康心理的養成。

總之，心理健康教育是新課標下班主任需要重點關注的一項教育工作，會對學生的身心健康發展產生深遠影響。在小學班主任開展心理健康教育期間，可以從準確定位心理健康問題，給予有效心理干預出發，注重對癥下藥，合理應用集體活動以及巧用繪本趣引，強化心理健康教育，保證不斷提升小學生的心理健康素質。

參考文獻：

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