論高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用策略

王偉

摘 ?要：通過高中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的事實(shí)，還能通過對(duì)歷史事件和問題的分析提升其自身的情感認(rèn)知。在高中歷史教學(xué)過程中，由于很多知識(shí)是學(xué)生在初中階段所接觸過的，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)v史保持一定的學(xué)習(xí)熱情，并且進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)與思考，教師可以充分發(fā)揮歷史圖片的作用，將歷史圖片應(yīng)用到不同的歷史教學(xué)階段。本文對(duì)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;應(yīng)用策略

圖文并茂的教學(xué)形式以其直觀化、豐富化的特點(diǎn)，逐步受到越來越多教師的使用。在高中歷史教學(xué)過程中，將歷史圖片引入到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)過程中，都可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。相對(duì)于歷史事件的文本敘述而言，歷史圖片形式更加豐富，感染力更強(qiáng)，很多教師在教學(xué)的過程中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文本知識(shí)的死記硬背，而忽視了圖片對(duì)于加深學(xué)生理解的作用。在具體的教學(xué)過程中，教師可以改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

一、歷史圖片在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在高中歷史教學(xué)過程中，由于部分知識(shí)相對(duì)比較枯燥，而且學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中對(duì)其基礎(chǔ)內(nèi)容有過一定的了解，能否通過合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。對(duì)于不同學(xué)科而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都有著非常重要的作用，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)科的特征和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度采取不同的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由于歷史圖片具有直觀性的特點(diǎn)，而且通過多媒體的形式來展示歷史圖片比較方便快捷，能夠在短時(shí)間內(nèi)通過多張圖片的展示，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解和掌握，教師可以將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。例如在“明清君主專制的加強(qiáng)”教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握明太祖調(diào)整中央和地方官制、加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，內(nèi)閣的設(shè)置，清朝各個(gè)皇帝采取了怎樣的措施來加強(qiáng)君主專制。由于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于這一部分內(nèi)容有了一定的了解，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過歷史圖片展示學(xué)生以前從來沒有接觸過的內(nèi)容，教師可以搜集在各種君主專制制度下，描繪社會(huì)底層百姓日常生活的圖片以及與各種制度有直接聯(lián)系的圖片，比如在內(nèi)閣制度下，日常的國(guó)家事務(wù)處理的過程，將這些圖片應(yīng)用到課堂導(dǎo)入過程中，可以激起學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。

二、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明

高中歷史教材中對(duì)于歷史事件的敘述相對(duì)比較全面，但是由于受到教材版面的限制，也有很多拓展性的知識(shí)無法全部展示出來。通過對(duì)這一部分知識(shí)的拓展講解，不僅能夠讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，拓展其知識(shí)面，另一方面還有利于學(xué)生站在整體的角度進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，增進(jìn)其對(duì)于歷史的感悟。因此，在具體的歷史課堂上，教師可以采取多種形式的知識(shí)拓展，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，其中借助歷史圖片的形式進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)形式，教師可以通過展示相關(guān)的圖片來讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的了解，然后通過與圖片內(nèi)容相關(guān)的具體講解，使學(xué)生對(duì)于圖片下的歷史背景、歷史事件經(jīng)過、歷史意義有更加深入具體的了解。例如在與“宗法制”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)宗法制含義和具體實(shí)施有更加深入的了解，教師除了對(duì)教材文本內(nèi)容的闡釋，還可以搜集解釋宗法制的圖片，使學(xué)生明確在宗法制這一政治制度下，嫡長(zhǎng)子繼承是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。教師可以搜集有關(guān)史料中的圖片記載，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，也可以搜集當(dāng)下人們針對(duì)宗法制的特征和含義所繪制的有利于學(xué)生理解的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依據(jù)父系血緣關(guān)系來維系統(tǒng)治的政治制度有怎樣的治國(guó)效果。這種類型的圖片利用可以對(duì)教材內(nèi)容起到非常好的補(bǔ)充說明作用，幫助學(xué)生理解教材中沒有涉及的或者是只進(jìn)行粗略敘述的內(nèi)容。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>

由于歷史圖片具有直觀化的特點(diǎn)，與文字相比，它能帶給學(xué)生更大的沖擊力和直觀感受，對(duì)于歷史教學(xué)中的情感教育而言，歷史圖片的應(yīng)用能夠顯著提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量。情感教育是指通過對(duì)歷史的詳細(xì)講解，讓學(xué)生站在不同的史觀和角度對(duì)歷史事件進(jìn)行辯證性的分析，很多歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，而是必然的結(jié)果，某一歷史事件發(fā)生的影響也分為兩個(gè)方面，既有積極影響也有消極影響。對(duì)歷史事件的全面分析能夠增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在我國(guó)近代史的學(xué)習(xí)過程中，一系列歷史事件都對(duì)我國(guó)造成了很大的沖擊，也影響了社會(huì)的發(fā)展，僅僅通過文字的講解可能不夠直觀，學(xué)生無法了解到這一歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)以及民眾所產(chǎn)生的影響，教師可以通過搜集與之相關(guān)的歷史圖片，通過放映的形式讓學(xué)生感受到教材中沒有詳細(xì)說明的內(nèi)容，明確歷史事件對(duì)國(guó)家內(nèi)的每一個(gè)普通人的影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。由于歷史教學(xué)內(nèi)容的特殊性，借助歷史知識(shí)的教學(xué)來進(jìn)行情感教育具有一定的益處，而在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮歷史圖片的作用。

歷史圖片應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。由于教材內(nèi)容的限制，對(duì)于很多知識(shí)的講解都不夠全面，通過歷史圖片來進(jìn)行補(bǔ)充說明，可以起到非常高效的教學(xué)作用。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接受一定程度的情感教育，而借助歷史圖片的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的直觀感悟。總之，將歷史圖片應(yīng)用到歷史教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，可以取得不同的教學(xué)效果。

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