小學數學計算教學探究

王寶宜

摘 ?要： 小學是培養學生計算能力的重要階段，而計算是學生最基本的能力。學生在學習中計算是必不可少的，不管是哪一學科都會有計算學習，因此計算在學生的學習中有著舉足輕重的地位。因此本文圍繞小學數學計算教學中存在的問題、如何有效培養學生的數學計算能力以及小學數學計算教學的有效策略進行了探究。

關鍵詞： ?小學數學;計算教學;探究

計算在我們身邊是無處不在的，小學教師一定要重視學生的計算基礎能力。良好的計算基礎對學生以后的學習也會有很大幫助，隨著教育改革的不斷發展，教師要不斷提高小學數學的教學質量和探究更有效的數學計算教學方法，促進學生能夠有效掌握計算方法，從而提升學生的數學計算能力。

一、現階段數學計算教學存在的問題

隨著新課程改革的實施，小學數學計算教學中存在的問題都浮出了水表面，其主要問題體現在以下幾點：

其一學生對數學計算產生恐懼心理，教師在數學計算教學中因沒有充分了解每位學生的計算學習情況，導致有些學生計算能力跟不上進度，時間一長這類學生就會完全忘記數學的計算方法，隨著數學知識不斷的復雜化，學生就會對數學計算產生恐懼心理。

其二，學生沒有足夠的時間進行計算訓練，教師在數學課堂上講述的知識太多，留給學生計算訓練的時間就少了，學生在課下是無法有效進行計算訓練的。而教師在課堂上講述的知識多，學生一時間無法完全消化，因此不僅導致學生的計算能力得不到提升，也會影響教師的教學質量。

其三，教師沒有完善的教學方案，教師在教學的過程中總是以一種教學方法進行授課，而學生的理解能力是不同的，沒有完善的教學方案會使學生的計算能力產生很大差異，因此學生的數學計算能力得不到有效提高，導致學生的數學計算能力沒有一個好的根基。

根據以上三點問題，教師要有效分析并合理改善。

二、小學數學計算教學的有效策略

1.興趣入手，提高計算能力

興趣是學生學習的動力，數學計算本就煩瑣，而一些對于計算還不熟悉的學生就會產生抵觸心理。一般教師在學生還沒掌握計算方法的時候，就加大了學生的做題量，使學生一開始就對數學計算失去了興趣，從而教師想要在有效培養學生計算能力情況下要激發出學生對計算的興趣，增強學生學習計算的動力。因此教師可以通過不同的教學方式來激發學生對計算的興趣。

例如：在“100以內的加法”的學習中，教師可以根據教材中的知識制定課堂小游戲，在課堂上教師就說要做游戲，調動學生的積極性。教師在游戲前先將學生進行分組，制定獎懲制度，然后給出問題讓每組學生進行計算，由教師來計時，看哪個小組的計算時間最短，且準確率高的為獲勝小組，獲勝小組給予獎勵，而沒有獲勝的小組也要給予鼓勵，增強學生的計算信心。通過這種方式讓學生有競爭力，也可以使課堂變得有趣，同時還能夠激發學生的學習興趣，提高學生對計算的興趣，從而才能有效地培養學生的計算能力。

2.口算訓練，提高計算效率

口算能力的訓練對提高學生計算能力來說是錦上添花了，口算能力的提高能夠使學生的數學計算更有效率，可以節省學生的計算時間。教師在對學生進行口算訓練時可以結合運算法則制定適合學生的口算方法。學生數學口算的熟練度和準確度直接影響著學生的筆算能力，教師可以通過運用運算法則加強學生的口算訓練。

例如：“兩位數乘兩位數”的口算學習中，教師根據“兩位數乘兩位數”的運算法則對學生進行教學，以“‘23×26這一算式為例，首先頭乘頭‘2×2再尾加尾‘3+6最后尾乘尾‘3×6，三個算式的結果就是‘23×26的總和。再比如以‘31×21為例，首先頭乘頭‘3×2再頭加頭‘2+3最后尾乘尾‘1×1，這三個算式的結果就是‘31×21的總和。”口算方法有很多，教師要引導學生運用正確的方法進行口算，教師不僅只是教給學生口算方法，還要督促學生每天能夠有效訓練，學生長久地堅持才能有效地掌握口算方法，找到口算當中的規律，從而才能提高學生數學計算的效率。

3.習慣養成，提高計算質量

學生計算習慣的養成能夠大大降低計算出錯率，教師經了解，學生計算出錯的原因一是沒有有效掌握計算方法，二是因粗心大意，三是沒有計算完檢查的意識。這些原因嚴重影響了學生的數學計算質量，因此教師要重視對學生計算習慣的培養，良好的計算習慣是學生提高計算正確率的保障。教師可以讓學生將計算習慣的重要因素以便簽的形式貼在課桌上，通過這種方法時刻提醒學生要意識到計算習慣的重要性。教師可以在數學教學中有意識地培養學生的計算習慣。

例如：“小數的加法和減法”的學習中，以“6.45+4.29”這一算式為模板，學生往往出現的問題是沒有審題而忽略小數點，二是書寫格式不正確，導致結果計算錯誤。教師在這類計算的教學時，一定要讓學生先審題看清楚小數點的位置，豎式計算時一定注意書寫位置。最后一步就是引導學生進行驗算，如果驗算沒問題，那么算式的正確率就高了。計算習慣的培養是一項長久的任務，它不僅需要學生要長久堅持，也要教師的有效督促。因此有效培養學生的計算習慣，能夠提升教師計算教學的質量。

總之，在進行計算的教學過程當中，教師要注重學生的計算能力、計算效率以及計算質量三個方面，因此教師要從學生的角度入手，分析學生的學習特點，結合具體的計算教學內容，來為學生開展與眾不同的課堂設計，使學生在輕松愉快的氛圍當中，主動的展開知識的學習。這樣才能夠做到真正意義上的高效計算教學課堂構建。

參考文獻：

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