初中英語課堂交流互動教學模式探析

【摘要】隨著近年來素質教育的全面實施和課程改革的深入，初中英語課堂交流互動教學模式受到關注。在初中英語課堂中，廣大教師必須合理創建輕松愉快氛圍，不斷豐富教學方法，關注教學情景，開展英語配音和英語辯論比賽，在課堂上合理地開展游戲，有效調節課堂節奏，促進“交流—互動”基本模式的積極應用，加強學生學習效率，提升學生的英語互動機會，全面激發學生的主動學習興趣，提升學生的英語核心素養。

【關鍵詞】情景教學;交流互動;英語辯論

【作者簡介】豐振娜，甘肅環縣秦團莊鄉初級中學。

目前廣大初中學生和初中英語教師普遍認為，開展英語學習必須關注英語課程的各類單詞、語法等相關知識點，上述都應該屬于學習過程的核心目標。它們是初中生開展英語學習的主要基礎，需要學生平時注意累積。

一、合理創建輕松愉快氛圍，全面激發學生主動學習興趣

英語畢竟不是我們的母語，因此缺少英語語言使用環境，上述情況造成學生在實際學習過程中有大量困難。應試教育背景下，廣大教師為了有學生的成績，讓他們反復背誦短文和基礎單詞，實現應試的基本要求。上述方式單一枯燥，直接影響學生英語學習興趣的有效培養。因此，廣大教師必須關注營造滿足英語學習的具體語言環境，在實際教學過程中合理加入學生感興趣的各類元素，全面激發學生對英語課堂的強烈興趣，使學生切實融入教學過程中。

例如，在開展“Saving the earth”的教學過程中，為了確保學生深入掌握本節課的核心主題，全面了解特別嚴峻的地球自然環境破壞狀況，應鼓勵學生參與到各類環保活動中，切實為學生合理創造開展英語學習的條件同時，廣大教師在導入環節，有效營造語言學習的正向環境。在全面激起學生的環保意識過程中，切實燃起學生對未來的課本學習的強烈興趣，提升整體學習效率。

二、不斷豐富教學方法，提高學生學習效率

在傳統的教學模式下，廣大教師的各類教學行為屬于灌輸式的，僅僅關注各類知識的傳授，而沒有關注學生的具體接受程度，導致學生的學習效率較低。在具體教學過程中，廣大教師必須不斷豐富教學方法。英語屬于語言學科，確保多說多練是實現語言有效學習的核心準則。因此，廣大教師要增加在課堂活動中與學生對話的時間，將提問環節合理設置，確保學生在課堂中的口語練習時間得以增多。在提問過程中，廣大教師要關注提問的難度，遵循由易到難的原則，切實給學生足夠的適應和具體反應時間。另外，廣大教師還可通過對話演繹的有效方式，實現英語課堂活動更加豐富，確保學生的課堂實際參與感提升。

例如，在教授“Entertainment and friendship”的過程中，廣大教師采取簡單的提問，帶領學生有效進入課堂教學活動中。采取有效簡單提問，切實引出本節課關于各方面娛樂的具體內容，確保學生認識基礎生詞。利用簡單有效的互動提問方式，確保學生對基礎課本內容有初步合理的認知，切實提高學生的實際口語表達水平，實現課堂效率有效提升。

三、關注教學情景實踐，實現學生全面發展

所有知識的學習都是為了確保學生在未來的實際生活中有效使用，英語學科也不例外。因此，在實際教學過程中，廣大教師不僅要關注學生在單詞方面、句型方面的具體掌握情況，而且要關注學生的口語表達水平。利用情景教學的方法，合理有效為學生提供溝通交流的機會，確保學生在與其他教師、同學的實際交流實現語言能力的加強。同時，各類情景的合理創設，切實完善學生的英語學習具體感受，從而實現英語素養全面加強。

例如，在學習“China and world”的過程中，教學的主要目標在于讓學生全面掌握有關長城的各類地理知識和悠久豐富的歷史文化，學會有效拆分和理解各類定語從句。教師可創設向外國友人介紹長城的情景，讓學生用英語介紹長城激發人們去長城游覽的強烈欲望。在上述過程中，學生會在具體語言使用過程中，反復練習定語從句的基礎用法，使課堂知識得到切實鞏固。另外，通過情景給廣大學生創造了特別自由的語言環境，確保廣大學生的實際表達欲望被積極帶動，提升廣大學生英語口語表達自信心，實現學生全方位成長發展。

四、合理加入英語配音環節，提升學生英語互動機會

配音聲音演繹形式，在初中英語課堂上合理加入配音環節，確保課堂氛圍輕松、活躍。開展生動而有趣的各類英語配音活動，全面激發學生主動學習英語的積極性。教師在實際教學過程中，利用英語配音讓學生在快樂中有效學習。

例如，教師將《小豬佩奇》等學生特別熟悉的各類英語動畫片的英語版配音臺詞部分有效整理和打印出來，分發給為動畫片開展配音的學生，讓學生利用課外時間開展學習，切實完成各類配音活動。教師利用特別專業的配音軟件，將學生的配音文件全部導出，發送給學生的家長欣賞。一些學生在英語學習過程中，難以將所掌握的各類英語知識運用出來，與別人溝通交流。而英語配音活動則給學生提供了鍛煉機會。

五、開展英語辯論比賽，確保學生獲得大量英語表達機會

英語學習的有效方法就是對所學各類英語知識合理運用。英語教師可在平時開展課堂英語辯論賽活動，讓學生通過辯論的方式，將所學的英語知識加以運用和展現。開展英語辯論賽活動，給予學生用英語互相交流溝通的機會，有效增加學生對各類英語詞匯和英語語法的運用頻率，確保學生掌握各類英語知識點。另外，開展英語辯論賽活動，能夠提升學生在英語表達上的自信心。

例如，在教學“Is this your pencil”的過程中，教師可合理創設一個具體環境，切實讓兩組學生圍繞pencil具體屬于誰開展辯論活動。兩組學生按照pencil的外觀情況、顏色情況、尺寸情況以及各類練習，推進辯論活動，全程采用英語。教師先給學生足夠的準備時間，然后要求雙方的辯手模仿真正的辯論賽過程切實準備好材料，開展互相辯駁。另外，除了pencil這部分內容，教師還可根據其他部分的實際學習內容，發現合理的辯論主題，給學生大量發揮機會，充分展現學生的辯論實力。通過英語辯論推進初中英語課堂的具體教學，是開展交流溝通互動的體現，學生用英語開展辯論則屬于一種有效運用英語的具體實踐。辯論的具體過程就屬于學生學習的具體成果，而辯論的具體結果就是教師獎勵的具體標準。教師勝者準備各類小禮品，鼓勵學生在各類英語辯論賽中勇于發言。

六、在課堂上合理開展游戲活動，有效調節課堂節奏

學生在課堂上學習時間一久，產生開小差的情況，這對提升學生的學習效率是特別不利的。為了有效避免學生在英語課堂上出現開小差情況，廣大教師必須切實把握好課堂節奏，合理加入各類課堂小游戲活動，有效緩解學生上課過程開小差的現象，在英語課堂上開展小游戲可促進學生的英語學習興趣。

例如，在初中英語課堂上，教師選擇各類英文歌，歌曲中的將英語歌內部的一些單詞列舉出來，要求學生開展聽歌填詞活動。教師還可組織開展英語單詞接龍游戲，以全面考查學生的詞匯掌握情況。在課堂上各類游戲，增強學生彼此之間的互動性，每一個學生都能夠利用各類英語小游戲跟身邊的同學溝通交流。

七、結語

總而言之，師生互動屬于英語課堂的關鍵環節，也是促進學生有效掌握知識的關鍵途徑。教師要高度關注“交流—互動”基本模式的積極應用，確保學生的英語能力得到加強，增強學生的英語核心素養，實現構建高效英語課堂的主要目標。

參考文獻：

[1]張愛芝.關于初中英語課堂“交流-互動”教學模式探析[J].魅力中國，2020（31）：215-216.

[2]方連成.初中英語課堂“交流-互動”教學模式的實踐探討[J].讀書文摘（中），2018（3）：55.

[3]黃玲.初中英語課堂“交流-互動”教學模式研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（5）：53.