中職學校 “四位一體”社團化教學模式的初步探索

張艷

摘 要：學生社團作為一種形式活潑、內容豐富的創(chuàng)新教育模式，成為學生能力提升和素質培養(yǎng)的有效載體。魯中中等專業(yè)學校從促進學生學習、競賽、就業(yè)、生活能力提高方面入手，探索將專業(yè)課程社團化、社團活動課程化，實施社團化教學模式，真正發(fā)揮社團育人功能，讓社團走課程化道路，學生在參與社團的過程中發(fā)展興趣特長，引領專業(yè)發(fā)展，提升整體素質。

關鍵詞： 四位一體? ? 社團化教學模式? ? 教學改革? ? 綜合素養(yǎng)

中職教育強調健全德技并修、工學結合的高素質技術技能人才育人機制，把立德樹人，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為首要培養(yǎng)目標。學生社團作為校園文化的重要載體，是學生專業(yè)課堂的補充和延伸，是提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和有效方式。因此，應從學生學習、競賽、就業(yè)、生活方面入手，采用“四位一體”社團化教學模式，促進學生身心均衡發(fā)展，全面提升學生綜合素養(yǎng)。

一、“四位一體”社團化教學模式誕生的背景

學生社團的發(fā)展，無疑為學生的發(fā)展提供了健康的精神家園，為校園文化建設提供了新的模式。但目前學生社團發(fā)展也存在一些不足，如社團活動內容與課程內容脫節(jié)、社團目標與就業(yè)目標不符、社團德育教育融合度差、社團實踐內容匱乏、社團教學體系不系統(tǒng)等問題。很多中職學校僅僅是將學校社團文化簡單地納入了課程文化，將選修課與學生社團結合起來。而魯中中等專業(yè)學校（以下簡稱學校）將學生所從事的文體類、實踐類、科技競賽類等社團活動作為一個整體納入綜合實踐教學環(huán)節(jié)中，和實踐教學課程的設計融為一體。學校從學生的興趣出發(fā)，為學生踐行“知行合一”提供平臺，通過高效的第二課堂，有效解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進學生學習、競賽、就業(yè)、生活“四位”能力的全面發(fā)展。

二、“四位一體”社團化教學模式的實施

構建“四位一體”社團化教學模式，就是要探究建立學習、競賽（文明風采大賽、技能大賽）、就業(yè)、生活目標與社團活動的目標有效對接的轉化機制，根據(jù)需求組建不同類型的社團，促進學生素養(yǎng)的全面提升。

（一）推進課程改革，構建中職學校“四位一體”社團化教學模式的課程體系

推進“社團活動課程化、專業(yè)課程社團化”教學改革，進行專業(yè)課程與社團活動內容的嫁接。將部分日常生活技能升級為社團活動課程;將實驗實踐類課程的1/3變?yōu)樯鐖F教學課程;將技能大賽及文明風采大賽等賽項內容轉化為社團課程。將中職技能大賽賽項內容融入專業(yè)的技能型社團活動;將文明風采大賽的賽項內容融入文明風采類社團活動中;將實踐課程內容與社團活動嫁接，組建專業(yè)性社團與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團;將日常生活中的活動與社團活動結合起來，組建生活服務類社團。

（二）推進教學評價改革，構建中職學校“四位一體”教學模式的評價體系

從學生角度講，根據(jù)不同類型的社團和學科特點，制定詳細的考核細則，對社團開展多元化評價，并將考核結果轉化為學生的學業(yè)成績或者學分。從教師角度講，將教師的社團教學課時、教學質量、教學成績納入教學考核中，對教師組織、指導、服務、學生評價、整體效果等各環(huán)節(jié)績效進行同步考核。將考核結果納入教師年度個人考核目標，與績效工資掛鉤。

（三）推進教學方式改革，實施適合中職學校“四位一體”社團化教學模式的教學方式

徹底改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，從教與學的關系研究入手，教學過程充分體現(xiàn)教師主導地位和學生的學習主體地位。教師引導學生根據(jù)自己的興趣愛好和能力培養(yǎng)需求，自主組建或選擇社團，讓學生成為社團活動的主體，在教師的引導下自主組織社團活動內容，開展社團活動。

（四）推進教學條件改善，加強中職學校“四位一體”社團化教學模式的環(huán)境建設

傳統(tǒng)課堂的學習環(huán)境存在封閉、單調、重復的缺陷，采用社團化教學模式可以對社團教學時間進行調整。第一，從常規(guī)學科教學課時中拿出約1/5的時間用于開展社團化教學工作，每周挑選一個下午的時間進行社團教學。在社團活動環(huán)境上采取新的改革模式，“四位一體”社團化教學活動一般在實訓基地、實驗室、社區(qū)、合作企業(yè)、戶外場地等開展，以互動式的實踐活動為主，進行節(jié)目展示、活動表演、實踐活動等多元化社團教學，寓教于樂，讓學生在不同的學習環(huán)境中體驗社團活動的意義。

三、實施“四位一體”社團化教學模式的意義

（一）實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的全面融合

傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，難以體現(xiàn)學生的主體地位。而社團化教學模式強調學生能力本位，將第一課堂與第二課堂全面融合起來，兩者相互補充，社團活動有效彌補了專業(yè)課程中理論性強、實踐性弱的不足，以學生為中心，在提高學生實踐能力的基礎上，提高其對理論知識的理解與運用能力，滿足學生綜合能力發(fā)展的需求。

（二）實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升

社團形式的多樣性、主題的豐富性、情景的感染性以及活動的開放性有利于促進學生綜合素質的提高。因此，實施社團化教學模式，有利于促進學生動手操作能力、自主學習能力、協(xié)作創(chuàng)新能力的提高，精神品質的錘煉，綜合素養(yǎng)的提升。

以學生自主性、合作性、開放性、多元性學習為顯著特征的新的教學模式，體現(xiàn)了基于激發(fā)中職學生學習興趣、提高綜合能力的“校園社團活動課程化、課程內容社團化”的新理念，學校通過打造“人人有社團”的平臺，全面提升學生綜合素質與能力。

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（作者單位：魯中中等專業(yè)學校）