素養(yǎng)視角下追求理解的初中科學教學策略

陳國興

摘要：核心素養(yǎng)是教育改革的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育在育人方面的基本要求，對傳統(tǒng)的學科教學具有很大的差異性，更加側重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生多方面的能力。因此，在核心素養(yǎng)視角下的初中科學教學，要做到取其精華去其糟粕，努力培養(yǎng)符合社會要求的新時代接班人。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;教學策略

科學學科是一門理論和實踐相結合的學科，在教學中側重的不僅是學生理論知識的掌握程度，更加注重學生的技能和實踐所得。因此，核心素養(yǎng)下的初中科學教學，要逐漸地改變以往紙上談兵的教學方式，逐漸將教學集中在實踐與實驗方面，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，給學生更多實踐學習的機會和可能性，讓學生在實踐中學會分析的解決問題，這也是強化學生素質(zhì)建設的關鍵所在。

一、尊重科學學科的性質(zhì)

第一，采集科學研究的學習方式。科學知識具有一定的難度，其中有一部分是抽象難懂的，但是科學學科具有系統(tǒng)性，知識點之間是層層聯(lián)系的，所以教師要對各知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)性進行科學地分析，并采取有效的方式做好知識點的整合。比如，在學習“植物的主要類群”這一部分知識點時，如果在講授知識點時教師只是單純地講解了袍子植物或者種子植物，講述了相關的特征以及類別等，學生只能夠對其中死記硬背，學習效果不夠深刻。因此，在教學實踐中想要使知識點變得更加深刻，教師就需要給學生準備出各種植物的種子，包括玉米、大豆以及雙子葉類的植物根莖葉等，單子葉的植物等等，學生在觀看這些植物的樣本時可以獲取視覺上的沖擊，在觀察時思考他們的特點，并與其他的同學進行溝通和交流，這也是科學探究的過程。在這個探究過程中，學生逐漸對植物世界，植物種類等有了自己的認知和了解，加深了學生對植物分類的認知，也強化了學生對這一部分知識點的學習。

第二，凸顯科學探究的本質(zhì)。科學探究實施最主要的目的是讓學生對科學事物有更加深刻的認知，了解科學探究的發(fā)展，所以教師在授課過程中要準備好科學探究的設備，設置科學探究課程，鍛煉學生參與實踐探究的積極性，切實地展示實踐探究的價值以及趣味性，讓學生在科學探究過程中感受樂趣，獲取能力。因此，在接線路的小實驗中，有一部分學生搞不清楚線路的方向，搞不懂線路如何接，這些問題都可以在實踐課中進行探究，通過相互研究，不斷思考和動手實踐中得出最終的結果，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師在實踐課程結束之后對課本中的理論知識進行講解，強化學生對知識點的學習，加深學生的學習體會。之后再對科學探究過程進行重新操作，這一系列的操作不僅是在強化學生對于科學知識點的認知，更是在培養(yǎng)學生的學習習慣以及科學的思維方式。因此，初中科學中尊重學科性質(zhì)，使學生養(yǎng)成科學的學習品質(zhì)和習慣至關重要。

二、重視學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生正確地理解科學的本質(zhì)

從學生科學習題的解答情況來看，很多學生存在問題分析不謹慎、思路不夠清楚、表達不準確以及回答不規(guī)范等情況，而產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是學生的思維能力較差，思維能力還沒有完全地形成。因此，初中化學教學活動的開展要建立在學生思維開發(fā)上，刺激學生的思維以及想象力，并從中做好其他學科的結合，其中包括做好思想品德教育工作、人文道德以及自然學科等，進一步彰顯科學探究的魅力，鼓舞與教化學生。

此外，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在科學探究課程的講授中方法單一，保守，缺乏創(chuàng)新性，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)。因此，在科學探究中引導學生觀察科學現(xiàn)象及其變化過程，能夠讓學生正確地理解科學現(xiàn)象的本質(zhì)，進一步挖掘科學現(xiàn)象潛在的內(nèi)涵，并逐漸地將這些學習習慣逐漸地發(fā)展為學生的學習能力，讓學生不僅學習到了科學知識，還能夠從中養(yǎng)成善于分析問題、思考問題的好習慣，這些對于學生的學習以及以后的成長來說十分有益。

三、做好知識點提煉，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)

科學探究是一個不斷運動和變化的過程，所以在授課中教師要做好課本內(nèi)容的提煉，根據(jù)初中生的年齡特征以及心理特點做好知識點的提煉工作，并根據(jù)科學學科中的知識點做好人文知識點和自然知識點的滲透，相應地實施自然教育和人文教育，并引導學生在這個過程中學會自我反思，發(fā)展與提升學生的綜合素質(zhì)。科學探究課中科學知識點、學生的興趣愛好、學生的行為習慣等結合到一起，對強化學生的科學素養(yǎng)建設，發(fā)展學生的核心素質(zhì)等意義重大。

結束語：

總之，核心素養(yǎng)下初中科學教學的實施，不僅要求學生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備科學探究的能力，并可以在學習與探究中保持正確的三觀和積極的學習態(tài)度，將科學探究與自然學科和人文學科結合到一起，運用科學為人類謀福利。而教師在科學實踐探究中，要做好道德元素的開發(fā)，強化學生道德素養(yǎng)，科學素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的建設，讓學生在初中科學知識的學習中養(yǎng)成正確的科學觀，促進學生的健康快樂成長。

參考文獻：

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