小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究

李德金

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展以及成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處在從小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好語文這門課程至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)語文教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

引言：

新課改理念下，教育教學(xué)的開展注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授時(shí)，通過采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要立足學(xué)生的根本，利用創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中掌握教材中的知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使他們?cè)谏疃鹊淖灾鲗W(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）有助于學(xué)生更好地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在過去的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是把教師講的當(dāng)作權(quán)威，在學(xué)習(xí)的過程中都是認(rèn)真聽老師講解而沒有對(duì)問題進(jìn)行自主分析和思考，甚至有些問題老師講錯(cuò)了也沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這極大地限制了學(xué)生的思維能力。此外，還有些處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)通常對(duì)于語文教師所安排和布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有給予足夠重視，有些學(xué)生甚至直接把課文預(yù)習(xí)當(dāng)作是沒有任務(wù)。對(duì)此，語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力給予足夠重視，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方式來找到過去在學(xué)習(xí)的過程中沒有很好地理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，進(jìn)而掙脫過去固有思維的限制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題獨(dú)立分析以及獨(dú)立思考的能力，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）有助于學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)

在小學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)生都覺得語文知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大，其實(shí)不是這樣，語文這門課程和實(shí)際生活關(guān)系比較緊密，特別是小學(xué)高年級(jí)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較多，需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，否則是無法很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的。而小學(xué)語文教師通過對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)生活予以觀察和分析，并在生活中積極將所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)予以運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為他們帶來更多的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)感悟。此外，通過學(xué)習(xí)對(duì)語文這門課程還有助于學(xué)生了解和掌握更多的生字和詞語，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）開展小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于生本教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中找到自己的位置，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而更好地發(fā)揮小組合作的功能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面要合理安排學(xué)生的小組活動(dòng)，通過設(shè)置不同的小組角色，提高學(xué)生的參與度，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性和學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在其他分組活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立不同主題的分組活動(dòng)。如對(duì)有一定觀察能力的學(xué)生，建立以觀察為主的觀察小組。對(duì)活躍的學(xué)生，建立探究性小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，或?qū)W(xué)生的不足加以彌補(bǔ)，或根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置，以提高小組教學(xué)的效率，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都能得到發(fā)展與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文是一門相對(duì)單調(diào)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較枯燥。小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)一系列問題，影響學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的心理狀況，在課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，努力成為學(xué)生的朋友。語文教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是人們對(duì)事物探索和認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，語文課堂教學(xué)的開展過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂中，教師可以引入情境教學(xué)法，有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考、討論，在討論中接受知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，可以引入情境問答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究能力和探究熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主提問

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是小學(xué)語文教師所采取的教學(xué)方法非常單一，基本都是采取填鴨式的教學(xué)模式來開展教學(xué)，其中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能夠得到有效激發(fā)且容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥的感覺，這不利于激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)語文這門課程的求知興趣，同時(shí)也不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提問的方式來和教師進(jìn)行互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。所以教師應(yīng)該意識(shí)到提問在教學(xué)中的重要性，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下，發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問。

結(jié)語

總之，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要利用教學(xué)環(huán)節(jié)讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的作用和樂趣，主動(dòng)投入到語文知識(shí)的探究中，充滿強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教學(xué)策略的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)跇穼W(xué)狀態(tài)下發(fā)展語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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