基于音樂核心素養的高中合唱教學創新實踐

董燕妮

摘要：核心素養在課程教學中發揮著指導性作用，音樂核心素養主要體現在審美感知、藝術表現和文化理解三個方面，對于開展音樂教學具有積極作用。合唱教學是高中音樂教學的一個重要模塊，目前的高中音樂合唱教學中存在一些問題，對于培養學生的核心素養產生阻礙，需要教師積極研究探索，采取合適的方法提升合唱教學質量。本文立足于音樂核心素養，總結分析了高中音樂合唱教學開展的創新思路和途徑。

關鍵詞：音樂核心素養;高中合唱教學;創新思路

引言

隨著新課改進程的推進，音樂教學憑借其不可替代的教育價值和優勢，有助于學生感受音樂美、陶冶情操。尤其是德育和美育教育理念提出以來，學校音樂教育的地位得到了切實保障，為音樂教學的有效性開展帶來了新的機遇。合唱訓練是高中音樂教學的重要組成，人員的組織是合唱的關鍵。在高中成長的關鍵時期，去體驗合唱魅力，既能夠增強學生的合唱能力和表演力，又有助于強化自身鑒賞力以及團隊合作意識。面對教學中的不足之處和阻力因素，教師應從學校實情和學生的實際情況出發，增強教學方式的有效性，充分釋放音樂教育的價值，促進學生的個性化發展。

一、高中合唱教學的現狀分析

（一）合唱教學未得到充分的重視

高中生直面高考壓力，使得高中的教學開展出現傾斜，學校和教師更側重于考試課程的教學，忽視音樂、美術等課程教學的有效開展，音樂中的合唱模塊更是出現教學流于形式，課程時間被大量占用的現象，使得素質教育理念在踐行中受到影響，學生的個性發展受阻，合唱能力和音樂素養都未得到有效培養。學校和教師對合唱教學的認識欠缺，導致學生的參與性不高，沒有培養出正確的合唱意識和能力，直接影響教學質量。

（二）教學方式傳統落后，方法單一

在傳統的教學理念下，音樂合唱教學的方式較為落后，仍然是教師主導課堂開展，學生長期處于被動學習的地位，其主體作用未得到發揮，這種形式不符合教育改革的需求。合唱的主體是高中學生，但是因為缺乏創新的教學方式影響了學生的參與積極性，“一刀切”的模式對其音樂興趣培養造成阻礙，他們不能在被動的學習環境中掌握關鍵內容和技巧。另外，合唱教學本身具有一定的專業性，一些授課教師的專業素養欠缺，加之教學方式落后、單一的問題對于教學有效開展產生不良影響。

（三）合唱曲目不合理

高中音樂合唱中，涉及的曲目大多是經典紅歌和青春勵志類歌曲，這些曲目雖然對學生具有教育和激勵意義，但是教師忽略了這些歌曲與當代高中生的學習、生活背景差別較大，對于獨具個性的學生來說，反復演唱這些歌曲容易使其失去學習興趣，學生的審美感知能力和表現能力也會受到影響。而且在現在的音樂編創中，流行元素過多，內容不適合學生學習和演唱，合唱音樂對于高中生發揮的積極作用受到阻礙。

二、提升高中音樂課程合唱實踐訓練有效性的策略

（一）有效調節學生學習心理

音樂作為一種感性藝術，需要學生從情感深處通過積極的體驗產生共鳴，才會獲得理性的欣賞。為了確保高中生能夠真正體會到合唱藝術的魅力，這就需要教師采取恰當的方式，有效調節學生學習心理，激發學生對美好音樂的追求，喚醒高中生理性的思考和欣賞。通過搭建合適心理環境的橋梁，加強情緒上的鋪墊，學生對于合唱教學會失去抵觸心理，從而全身心配合教師的行為。為此，作品的選擇要科學合理，整理合唱作品的創作背景和原始形態，在合唱訓練之前做好情感知識的鋪墊，使學生形成一定的知識準備意識。與此同時，教師要善于利用移情、聯想以及通感的表現手法，將作品流露出來的感情有效融入合唱訓練過程中，這樣學生會在音樂作品的學習過程中，深度拓展情境和情感，帶來情感刺激。

（二）重視視唱練耳訓練

鑒于高中生音樂基礎的差異性，合唱訓練還需要解決識譜、音準以及內心聽覺的問題。一方面，在音準環節中，應該在反復不斷訓練的基礎上，進一步加強視唱練耳的訓練，確保學生基本功扎實標準，以期保證合唱效果。眾所周知，合唱講究團隊配合，如若一個人出現音準不過關，就會對整個團隊帶來影響。另一方面，在音準的訓練方法中，首先要加強識譜訓練，同時不能操之過急，根據學生的基礎程度，進行針對性的實踐或單獨指導，確保音準和節奏的統一協調。其次，在音準訓練中，應該讓音準獲得正確的演唱，針對旋律音準以及和聲音準，結合作品進行重點練習，進行合理的控制，增強合唱訓練的趣味性，音準的問題自然就會迎刃而解，進而取得理想的效果，讓合唱的狀態更加和諧。最后，培養學生內心聽覺應該以旋律和色彩為抓手，反復訓練音色、音準以及和諧度，循序漸進地培養學生的音樂素養。

（三）統一合唱狀態

根據學生的掌握情況和作品的風格特征，巧做弱聲訓練。通過實踐和練習學會控制唱歌，養成相互傾聽的習慣，開闊學生的音樂視野，找到共鳴與平衡。弱聲訓練有諸多好處，為此做好案頭準備工作，科學安排合唱排練內容，巧用多媒體技術，讓聲帶張力更加準確。基于核心素養創新教學方式，啟發高中生平穩呼吸，在弱聲中產生共鳴，保持不同聲部統一與和諧，力爭各聲部之間的縱橫協調。對于合唱內容進行合理分配，要用手勢和眼神進行信息傳遞，讓高中生先想后唱，真聲和假聲能夠完美轉化。在旋律和節奏中去體驗音樂美，從而增強整體藝術效果。創設生動具體情境，合理地分配合唱聲部，在合唱中融入個人感情，有目的性地傳授合唱技巧和方法，確保每一位學生都可以準確地表達作品的內涵。

總結

核心素養的提出推動了素質教育理念的深入落實，對于音樂教育也發揮著積極作用，使得高中音樂課程教學更為科學有效，促進教學形式多元化，教育目的更為明確。合唱教學作為高中音樂的一個重要模塊，是培養學生具備團隊精神、提升音樂素養、獲得關鍵能力的有效途徑。教師在教學中必須立足于核心素養開展教學，構建創新的合唱教學模式，使其發揮良好教育作用，有效提升音樂教學效率和學生的音樂核心素養。

參考文獻：

[1]錢彩霞.蘊美于情蘊情于聲——高中音樂合唱教學的策略分析[J].考試周刊，2017，9（6）：168.

[2]張悅.優化高中音樂合唱教學的策略研究[J].高考，2019（13）：197.