“走班制”下高中數(shù)學課堂有效教學模式構(gòu)建探索

馮玉影

摘要：當前，我國邁入社會主義發(fā)展的新時期，在這樣的社會背景下，國家對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，同時社會發(fā)展需要各種各樣不同層次不同類別的人才，隨著“新高考”在全國不斷推進，以及我國教育系統(tǒng)的不斷改革，要求高中教育更加具有針對性和綜合性?，F(xiàn)在很多地區(qū)高中數(shù)學采用“走班制”教學模式，本文通過分析這種教學模式需要注意的問題，探索了“走班制”教學模式的有效構(gòu)件途徑。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;“走班制”

“走班制”教學模式大家并不陌生，早在春秋時代孔子就提出過要對學生“因材施教”，“走班制”教學其實就是針對不同的學生類型劃分成不同的類別，讓學生自己選擇適合自己的授課方式。這種模式能極大促進教師教學的統(tǒng)一性，也能激發(fā)學生的主動學習能力，讓教學效率取得更好效果。這種方式讓學生在適合自己的學習環(huán)境中進行學習，大大減輕了高中學生的心理壓力，讓學生在自己的跑道上進步，這樣對學生的學習和心理都有好處。這種新型教育模式實施過程中，需要注意采取合理有效的方式進行開展，才能收到應(yīng)有的效果。

一、“走班制”教學模式實施過程中需要注意的問題

（一）注意有序組織數(shù)學教學活動。

“走班制”數(shù)學教學模式打破了傳統(tǒng)的教學方式，不再是學生固定在某個教室等教師來講課，甚至學生上課要經(jīng)常換教室，這就需要學校能夠有序地將學生和教師進行有序地組織和安排。“走班制”教學不僅僅是增加幾個教師，縮小班級容量的問題，更加考驗的是學校的組織協(xié)調(diào)能力，如果不能有效進行組織，則很可能會出現(xiàn)學生紀律渙散、精力受到影響、上課注意力不集中、教師疲憊不堪等問題，因此是否能有序組織管理，關(guān)系到“走班制”教學模式能否順利進行。

（二）數(shù)學教師注意提高自身教學水平

在“走班制”教學模式下，不僅僅對學生是一種重大變革，對于教師更是有了更高要求。一方面學生對數(shù)學課程進行選擇的同時也是對教師進行選擇，因此數(shù)學教師的教學水平、人格魅力等都非常影響學生的選擇，很有可能出現(xiàn)有的教師教課任務(wù)很大而有的教師教學量很小的極端情況;另一方面，教師針對不同層次的學生，所采取的教學目標、教學方法、課后作業(yè)等都有所不同，要求數(shù)學教師進行不同的課程準備，這對教師精力也是一種考驗。

（三）注意與家長進行良好溝通

高中對于學生來說是馬上面臨高考的重要階段，數(shù)學又是分數(shù)占比較大的主要科目，因此有的家長可能會出現(xiàn)不理解、不同意的情況。有的家長在觀念上認為“走班制”教學就是將學生分出等級，不優(yōu)秀的將會得到較差的教學資源，認為這對學生受教育非常不公平，有這樣的觀點是由于家長對新高考沒有詳細的了解 ，對現(xiàn)在的高考模式知之甚少，甚至會影響學生自身的學習積極性。因此新教學模式下學校一定要經(jīng)常和家長進行交流和溝通，讓家長能夠更好地參與到學生教育中來。

二、高中數(shù)學“走班制”教學模式的有效途徑

（一）設(shè)立相應(yīng)的教學方式

高中數(shù)學有著很強的邏輯性，因此針對不同層次的學生群體，一方面高中數(shù)學老師要能夠設(shè)立相應(yīng)的教學目標，另一方面數(shù)學教師要注意采取不同的教學方法。例如在學習《空間幾何體》這一章節(jié)時，針對接受能力較強的學生群體，可以將第一節(jié)《空間幾何體和結(jié)構(gòu)》和第二節(jié)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一起進行講解，而針對邏輯性一般的學生群體，則要按照章節(jié)內(nèi)容一步步進行，注重打牢基礎(chǔ)，這樣遇到難點知識的時候?qū)W生才能更好接收。

（二）設(shè)立相應(yīng)的課后作業(yè)

過去高中數(shù)學教師對于所有學生布置的課后作業(yè)完全一致，在“走班制”教學模式下，這種情況則要改變，要針對不同層次的學生布置合適的課后作業(yè)。例如在《集合》這一小節(jié)在教學當中，課程標準是“了解集合的含義、元素和集合的‘屬于’關(guān)系”，高中數(shù)學教師在授課完畢進行課后練習任務(wù)布置的時候，針對數(shù)學接受程度高的學生，可以布置課外練習題，而針對數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生、邏輯性較差的學生，則要以課本經(jīng)典例題和教材練習題為主要作業(yè)，讓不同的學生有適合自身的學習目標。

（三）設(shè)立相應(yīng)的學習成績評價方式

在傳統(tǒng)數(shù)學教育模式下，教師都是以一張卷子、一個標準來評價所有的學生，不同的學生數(shù)學基礎(chǔ)和思維能力是不一樣的，因此在新高考背景下、“走班制”教學模式中，要以不同的尺度來對學生進行評價。例如在進行課堂小考的時候，針對學習能力較差的學生，數(shù)學教師可以用較為簡單、基礎(chǔ)、經(jīng)典的題目來進行考察，針對學習能力較強的學生，則可以用難度較大、綜合性較強的題目來進行考察，讓不同類型的學生都能在自己的“跑道”上進行比賽。

三、結(jié)語

以上論文通過分析“走班制”教學模式的必要性和需要注意的問題，探索提出了“走班制”教學更有效果的有效路徑，總的來說，新高考是全國教育的大趨勢，這對學生、家長、教師來說都是前所未有的變革，需要各方共同努力才能夠順利推進。因此學校在采取新型教學模式的時候要注意方式方法，要看到這種教學模式的優(yōu)勢，也要看到其需要注意的地方，這樣才能達到應(yīng)有效果。

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